李永娜

[摘要]數(shù)字化時(shí)代，多媒體在各行各業(yè)中都發(fā)揮著及其重要的作用。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)已然深入課堂，在教學(xué)效果的呈現(xiàn)、教學(xué)水平的提高等方面發(fā)揮著巨大的作用，尤其在英語(yǔ)學(xué)科中，多媒體的應(yīng)用使英語(yǔ)課堂更加富有趣味性，大大提高了課堂效率。

[關(guān)鍵詞]多媒體;小學(xué)英語(yǔ);興趣

近年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入各個(gè)學(xué)段學(xué)生的課堂，教師也從一開(kāi)始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的可以熟練掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，一些軟件給大家?guī)?lái)了很多便捷，使英語(yǔ)課堂更加多姿多彩，英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。本文就如何利用多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，強(qiáng)化在英語(yǔ)閱讀中的作用進(jìn)行闡述。

一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（一）字母書(shū)寫(xiě)、發(fā)音示范化

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，字母的書(shū)寫(xiě)及發(fā)音對(duì)學(xué)生尤為重要，很多教師對(duì)此有很多困擾，如果一味講解或者抄寫(xiě)單詞，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用動(dòng)畫(huà)形象演示的方法，能更好地引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母，進(jìn)行單詞發(fā)音及重音的練習(xí)，利用“字母和單詞小人作業(yè)”可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的情緒。

利用多媒體教學(xué)有趣的字母動(dòng)物卡及26個(gè)英文字母標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音視頻，能使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)邁出堅(jiān)實(shí)的一步;利用PPT字母書(shū)寫(xiě)模板，進(jìn)行字母筆順教學(xué)，能讓學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)，快速掌握書(shū)寫(xiě)的角度與占格，也可以利用Leap Frog： Letter Factory（跳跳蛙：字母工廠(chǎng)）跟著動(dòng)畫(huà)一起學(xué)習(xí)26個(gè)字母音及自然拼讀規(guī)則等。這部動(dòng)畫(huà)片的卡通形象是可愛(ài)的跳跳蛙，動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容涉及字母、數(shù)字、phonics 和閱讀等，適合初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，整個(gè)系列以激發(fā)學(xué)生興趣為主，加上美式的自由嘻哈風(fēng)格，學(xué)生看過(guò)便印象深刻。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，對(duì)英語(yǔ)不知不覺(jué)產(chǎn)生興趣;利用單詞及字母小人作業(yè)，能讓學(xué)生將枯燥的單詞和字母書(shū)寫(xiě)變?yōu)橛腥さ膱D畫(huà)課，第二天上課的時(shí)候用投影儀或者希沃白板，將學(xué)生作業(yè)在全班展示，極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將單詞及字母的書(shū)寫(xiě)、發(fā)音及重音規(guī)范化。

（二）單詞學(xué)習(xí)趣味化

如何讓小學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生在小學(xué)階段的單詞量大概在800左右，只有學(xué)會(huì)了單詞才能讀句子、讀課文。這就像蓋房子一樣，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“地基”，只有把地基打牢，上層建筑才能穩(wěn)固。

在講解新版精通英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)易混淆單詞cross（穿過(guò)）及across（在……對(duì)面）時(shí)，學(xué)生總是記不住它們的區(qū)別，可以利用多媒體視頻播放cross單詞，例如Dont cross the road.（不要橫穿馬路。）表示從中間穿過(guò)或者插過(guò)的意思，而across表示從物體對(duì)面，例如Across the hospital.（醫(yī)院對(duì)面。）

用英文影片、歌曲、名人演講導(dǎo)入新課，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣和語(yǔ)感，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。他們興致勃勃地跟唱，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且在不知不覺(jué)中掌握了單詞和句型。比如，在講解新版精通英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Where do you work？一單元時(shí)，本單元主要涉及的核心素養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生長(zhǎng)大后的夢(mèng)想Dream，也就是學(xué)生在掌握了基本單詞和句型后要將所學(xué)匯成一篇文章，Dream對(duì)于大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是空洞的，怎么能將所學(xué)詞匯進(jìn)行精彩運(yùn)用，吸引學(xué)生注意力，并達(dá)到教學(xué)效果呢？我在PPT上播放精彩的演講詞，用渾厚的語(yǔ)音和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)征服每一位學(xué)生，這為我講解此課起到了很好的輔助作用，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞并充分進(jìn)行匯編，創(chuàng)作出多篇“漂亮”的演講詞。

（三）語(yǔ)言呈現(xiàn)情景化

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言教學(xué)特別是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，如果呈現(xiàn)情景化教學(xué)模式，會(huì)使課堂效果事半功倍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活貼近的情景進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)人教新版三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)三年級(jí)下Unit 1中“Welcome”一詞時(shí)，因?yàn)樗陌l(fā)音比較拗口，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。于是，我突發(fā)奇想簡(jiǎn)單布置班級(jí)，讓一名學(xué)生模仿課文內(nèi)容的情景，第一次來(lái)到班級(jí)，同學(xué)對(duì)她的到來(lái)表示歡迎，一起邊鼓掌邊說(shuō)出“Welcome”，學(xué)生很快便記住了它的意思和運(yùn)用環(huán)境，在以后的活動(dòng)中，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相同的情景，學(xué)生就會(huì)邊鼓掌邊說(shuō)出“Welcome”。漢語(yǔ)“玩”“踢”和“拉”是三個(gè)字，英語(yǔ)則要用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，我利用各種場(chǎng)景適時(shí)講解“play”這個(gè)單詞，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，盡力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的、豐富的、有趣的、融視聽(tīng)說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境。人教新版小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)時(shí)每單元都有6課時(shí)，第6課都是知識(shí)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)詞匯都展示在Part B的Lets learn部分，而且每個(gè)重點(diǎn)詞匯都配有相對(duì)應(yīng)的插圖和有聲課件，這些插圖和有聲課件生動(dòng)形象，非常有利于情景教學(xué)法的運(yùn)用。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這些情景資源，運(yùn)用這些插圖和有聲課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解詞義。

（四）操練過(guò)程游戲化

小學(xué)生喜歡熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以在教學(xué)中將游戲與課程內(nèi)容有機(jī)融合，這有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲過(guò)程中鞏固所學(xué)單詞，這是對(duì)學(xué)生掌握課堂所學(xué)的有效檢測(cè)手段。學(xué)生在競(jìng)賽中完成知識(shí)鞏固，增加了課堂的趣味性，還能充分吸引學(xué)生的注意力，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。

二、巧用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠掌握各個(gè)國(guó)家的習(xí)俗和風(fēng)土人情。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用課本內(nèi)容向?qū)W生講解不同國(guó)家的別樣習(xí)俗。例如，在學(xué)習(xí)Easter一課時(shí)，我讓學(xué)生自行查找關(guān)于Easter的由來(lái)，并讓學(xué)生帶煮好的雞蛋，與學(xué)生一起在課上繪制屬于自己的Easter Eggs;學(xué)習(xí)Thanksgiving Day時(shí)，讓學(xué)生制作“感恩卡”，在卡片上用英文寫(xiě)上自己的心里話(huà)送給父母、老師和朋友，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，體會(huì)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

人教新版三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的“Where are you from？”這一課，空洞的語(yǔ)言和重復(fù)的讀詞根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，我用多媒體出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、新加坡等國(guó)家的國(guó)旗，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)國(guó)家國(guó)旗的特征，是用什么方法記住它們的，學(xué)生有了視覺(jué)的沖擊，紛紛舉手進(jìn)行描述，有的依靠顏色進(jìn)行區(qū)分，有的依靠圖案進(jìn)行區(qū)分，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)。平時(shí)在教學(xué)中加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有興趣了，變被動(dòng)接受為內(nèi)心主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率也明顯提高了。

三、利用多媒體強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，達(dá)到記憶深刻的效果

小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們模仿性強(qiáng)，可塑性大，要引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要重視短文的閱讀與積累。每一冊(cè)教材都有閱讀訓(xùn)練的部分，在教學(xué)此部分時(shí)，我利用多媒體課件先播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中感知本課的英語(yǔ)知識(shí);再要求學(xué)生在規(guī)定的三分鐘內(nèi)迅速讀完短文，并且強(qiáng)調(diào)要默讀（泛讀），如有不理解的地方可以通過(guò)多媒體圖片幫助閱讀（精讀）。這一部分都是趣味閱讀，內(nèi)容輕松，可讀性強(qiáng)，所以大部分學(xué)生讀完都會(huì)情不自禁地笑出來(lái)，說(shuō)明他們已經(jīng)讀懂了其中的幽默內(nèi)涵。這時(shí)，教師可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)短文講了一件什么事，以及短文的幽默之處，不要讓學(xué)生逐句翻譯。最后，可讓全體同學(xué)一起朗讀該短文來(lái)回味一下。

閱讀課以其生動(dòng)直觀的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，把重點(diǎn)句型放在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中呈現(xiàn)，有效提高了學(xué)生對(duì)文章的分析、理解能力。第一遍泛讀文章時(shí)，可采用快速閱讀和瀏覽閱讀方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)閱讀課文，對(duì)整篇文章進(jìn)行大概了解。第二遍精讀后，梳理文章的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)情景、角色扮演或?qū)υ?huà)來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，然后進(jìn)行課文填空，再給出一些是非判斷題，鞏固重難點(diǎn)。最后是串講一些課文中的重點(diǎn)，制成模塊，清晰地展示給學(xué)生。通過(guò)分析歷年小升初考試閱讀理解文章題材及分析中考考查趨勢(shì)，推薦英文原版書(shū)閱讀，低年段的學(xué)生可以先進(jìn)行繪本閱讀，高年段的同學(xué)進(jìn)行名著閱讀，一開(kāi)始閱讀時(shí)不要著急，要重視質(zhì)量和理解，而不是閱讀的速度，在課堂中也可以定期讓學(xué)生向大家講解閱讀的成果，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

如今，只要英語(yǔ)教師緊跟潮流，不斷學(xué)習(xí)，巧妙利用信息技術(shù)等輔助教學(xué)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華部分進(jìn)行有效結(jié)合，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松和高效。同時(shí)，也會(huì)讓教師能力得到提升，使每天的工作更加愉快。

參考文獻(xiàn)：

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