喬娜

[摘 要]現(xiàn)階段新高考模式在語文考試內(nèi)容、題目設(shè)計與構(gòu)成、評分形式上都有了一些變化。為適應(yīng)這些變化，讓高中生在高考語文中取得理想的成績，高中語文教師必須根據(jù)新形勢對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，積極尋求合理有效的教學(xué)對策?；诖耍恼聦π赂呖急尘跋赂咧姓Z文教學(xué)存在的問題進行了具體分析，對如何轉(zhuǎn)變語文教師教學(xué)策略作了探討，提出一些建議，希望可以為高中語文教師提供一些思路。

[關(guān)鍵詞]新高考;高中語文;教學(xué)策略;轉(zhuǎn)變

時代的快速發(fā)展和教育的改革創(chuàng)新讓人才培養(yǎng)標準變得更加嚴格，對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。為達成新的培養(yǎng)目標和為社會輸出更多優(yōu)秀的人才，使個人可以適應(yīng)社會需要，實現(xiàn)自身發(fā)展，高考模式發(fā)生了改變。這一背景要求高中語文教師必須緊隨時代潮流，與時俱進，積極創(chuàng)新，為構(gòu)建新時代下的新型語文教學(xué)模式而不斷努力。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)試教育明顯，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

高考是學(xué)生學(xué)習(xí)道路甚至是人生道路上的一個重要轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生的重要意義不言而喻。高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中所經(jīng)歷的最艱苦的時期，這個階段非?？简瀸W(xué)生對所學(xué)知識的掌握和對技能的運用，不管是教師還是學(xué)生，都肩負著巨大的壓力。應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師不斷對學(xué)生強調(diào)高考的重要性，致力于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，旨在讓學(xué)生能夠取得較好的高考成績，因此，非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，不關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致有些學(xué)生只會死板地應(yīng)用理論知識，缺乏實踐能力，影響其整體學(xué)習(xí)效果。

（二）教師主觀性強，忽視學(xué)生主體

在以往的語文課堂上，教師的主觀性較強，表現(xiàn)為由教師的主觀意志引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生長期居于被動學(xué)習(xí)地位，積極性和主動性很難展現(xiàn)。教師和學(xué)生的互動有效性也難以提升，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和需要缺乏考慮，導(dǎo)致教師在為學(xué)生制定方案、設(shè)計任務(wù)、布置作業(yè)時把握不當(dāng)，給學(xué)生增加過多課業(yè)負擔(dān)之余，也會讓學(xué)生加劇對語文學(xué)習(xí)的排斥，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，對高考非常不利。

（三）教學(xué)模式單一，方法不夠靈活

在高考的壓力下，教師和學(xué)生都面臨著巨大的壓力，有時教師難免為完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展，教學(xué)效果低下。為了避免這種情況，教師必須改變傳統(tǒng)單一的授課方式，尋求多元且富有趣味的教學(xué)辦法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、新高考背景下轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)策略的意義

新高考下的語文教育要求教師必須掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，回歸教育本質(zhì)，展現(xiàn)語文學(xué)科的育人價值，發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和育人功能。

中華民族有著悠久的歷史文化，時至今日也依然迸發(fā)著活力，需要我們每一個人去繼承、去發(fā)揚。高中生因為繁重的課業(yè)負擔(dān)而難以抽出更多時間去了解和認識我國的優(yōu)秀文化，語文學(xué)科作為輸出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立文化認知，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的身心壓力，又能拓展學(xué)生的認知，豐富其知識積累，使其在高考中游刃有余。新課程改革后，對學(xué)生各個學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)被重視，在語文學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生的多維考察也越來越頻繁，從高考試題的變化就可以看出。結(jié)合課改要求和高考試題，高中語文教師就必須有針對性地做出改變，優(yōu)化整體教學(xué)設(shè)計，健全學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促成學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、新高考背景下高中語文教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）重視語言材料的積累

通過近年來對各個地區(qū)高考語文試卷內(nèi)容的分析看出，傳統(tǒng)知識文化的占比日漸提高，更考驗學(xué)生對基礎(chǔ)語言文化知識的積累和語言規(guī)律的把握。語文教師在具體的教學(xué)實踐中就需要注意：首先引導(dǎo)學(xué)生對以往所學(xué)過的語文基礎(chǔ)知識進一步鞏固，在學(xué)習(xí)新知時加深理解和印象。語文教師在講解教材內(nèi)容時，還要為學(xué)生作適當(dāng)補充和完善，導(dǎo)入對經(jīng)典語言的講解，讓學(xué)生對古今中外的優(yōu)秀文化有更完整的把握，幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，梳理清楚知識脈絡(luò)。還要將課堂教學(xué)和課外延伸有效銜接，讓學(xué)生將知識學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和素養(yǎng)提升結(jié)合起來。例如，在講高一語文《燭之武退秦師》時，可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多的文本，如本文出處《左傳》，或者通過互聯(lián)網(wǎng)查詢更多歷史資料來完善自己對本篇文言文的認識，拓寬學(xué)生的知識面，對課文中的文言實詞、虛詞有透徹的理解，把握一些特殊句式的用法，提高學(xué)生閱讀文言文的能力和人文素養(yǎng)。與此同時，教師也要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在課外閱讀拓展的過程中引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣拓展閱讀，避免急功近利，結(jié)合學(xué)生的興趣為其制定更有針對性的指導(dǎo)方案，增強學(xué)生的積極性和主動性，感受語文閱讀的愉悅和樂趣，在不知不覺中積累知識。其次，教師要有意識地對學(xué)生進行語言邏輯思維的訓(xùn)練。具體而言，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具的合理應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動融入情境中，感受課文中語言邏輯的魅力，促進自身思維的發(fā)散。教師還要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽表述其見解和想法，鍛煉語言表達能力，感受語言的內(nèi)在規(guī)律。例如，講《荷塘月色》時，教師可以應(yīng)用多媒體課件輔助授課，結(jié)合視像資料的演示加深學(xué)生的閱讀理解，引發(fā)學(xué)生想象，從對文本的鑒賞和評析中體會作者情感，產(chǎn)生自己的思考。

（二）關(guān)注綜合素養(yǎng)的發(fā)展

從高考語文評分情況和內(nèi)容維度來看，主要針對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識、詩歌鑒賞與默寫、閱讀理解和書面表達這幾個方面，但在語文教學(xué)實踐中，教師往往會將這幾個內(nèi)容分開獨立進行，忽視了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，致使考試評價和教學(xué)目標難以達成一致，因此，需要教師重點關(guān)注語文教學(xué)過程的整體性和綜合性，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。新課改后，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求，力圖推動學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身教學(xué)行為，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并將教學(xué)內(nèi)容整合，從而讓學(xué)生的綜合思維能力不斷提高。例如，在講《林黛玉進賈府》一課時，教師可以先組織學(xué)生通讀課文，設(shè)計一些關(guān)鍵性的問題結(jié)合相關(guān)課件展示，使學(xué)生在觀摩課件時產(chǎn)生探究興趣，以問題引導(dǎo)使其初步把握文本情節(jié)，如林黛玉去了哪幾處？見了哪些人？嘗試畫出行程圖并說出感受，教師邀請學(xué)生展示回答。隨后學(xué)生在對文本進行細讀的過程中，教師結(jié)合小組合作互動，讓學(xué)生相互就文中細節(jié)探討和分析，如小說中對環(huán)境有哪些描寫？有什么樣的作用？鳳姐是如何出場的？有什么用意？等，學(xué)生可集思廣益，在各自的分享和補充中完成對文本的準確把握，為把握主旨和情感開拓更多思路，思維充分發(fā)散，語言表達能力、分析問題能力、整合信息的能力和交際交流能力都能得到不同程度地提升。教師還可以將閱讀和寫作教學(xué)綜合起來，強化閱讀訓(xùn)練，展開對文中經(jīng)典語句的仿寫、擴寫訓(xùn)練，使學(xué)生完成相關(guān)知識的消化和應(yīng)用。

（三）把握語文的生活應(yīng)用

高中階段是學(xué)生由學(xué)校踏入社會的過渡時期，對于高中生而言，能夠?qū)⑺鶎W(xué)語文理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用是確保其實現(xiàn)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是展現(xiàn)其個體價值的主要表現(xiàn)，語文教師要把握語文學(xué)科的生活應(yīng)用。在近年來的高考語文試卷中，書面表達會更多地聯(lián)系社會生活特別是一些時事熱點，通常會要求學(xué)生將現(xiàn)實生活中存在的真實事例作為探討話題，在詩歌鑒賞模塊中也會讓學(xué)生將自身的知識儲備和生活經(jīng)驗加以利用。語文教師在教學(xué)中必須要多和社會生活相聯(lián)系，將對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)根植于多樣化的社會情景和實踐活動之中，要以前瞻性的眼光審視對學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于實現(xiàn)學(xué)生個體語言表達能力的提高，而是要著眼于培養(yǎng)出符合社會標準，滿足社會需求的優(yōu)秀人才，開展靈活、開放的教學(xué)。以寫作教學(xué)為例，教師除了為學(xué)生設(shè)計開放性的話題，讓學(xué)生自主經(jīng)歷選材、審題、立意等步驟以外，更要設(shè)置生活話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活，對生活現(xiàn)象產(chǎn)生進一步思考，深入到生活實踐中，完成調(diào)查、撰寫報告、設(shè)計方案等任務(wù)，豐富其學(xué)習(xí)體驗，獲得更多創(chuàng)作靈感，感知語文學(xué)科和現(xiàn)實生活內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在寫作上更游刃有余。

綜上所述，新高考模式的到來進一步推動了教育體制改革的深化，高中語文教師必須根據(jù)高考實時動態(tài)變化對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，研究并落實更科學(xué)、更有效的教學(xué)對策，以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，在高考中取得好成績。

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