盧宗梅

摘要：在進(jìn)行初中階段的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時意識到學(xué)生處于青春期，知識學(xué)習(xí)能力薄弱，注意力不集中，在教學(xué)時及時設(shè)置相應(yīng)的課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外在教學(xué)時教師還應(yīng)該使學(xué)生逐步了解相關(guān)的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言能力，應(yīng)該及時進(jìn)行知識鞏固，進(jìn)行課上檢測，本文就以上內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);策略探究

在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為主要目的。此外作為學(xué)生也應(yīng)該注意提升自身的知識理解能力以及個人的語言表達(dá)能力，在教學(xué)時教師也應(yīng)該積極地參與其中，拉近師生之間距離，教師還應(yīng)該及時地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動

因為在初中階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在課堂上對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣是非常薄弱的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就可以通過將情景模擬與初中語文課堂進(jìn)行有效地結(jié)合，以此來提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣也可以有效地提高語文課堂的教學(xué)趣味，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以有一個良好的學(xué)習(xí)體驗和高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教師在講述《陳太丘與友期行》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)對相關(guān)的知識進(jìn)行簡單地分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還可以將相關(guān)的文言文字詞進(jìn)行簡單地整合，教師可以結(jié)合相關(guān)的課堂游戲進(jìn)行簡單地分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該及時參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

二、直觀理解作者思想感情

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的理解其實是不太深刻的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡是非常小的并且理解能力也是非常有限的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就可以通過將情景模擬與初中語文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合以此來降低學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解難度，這樣也可以讓學(xué)生以一種更加直觀的方式來理解作者想要在文章中表達(dá)的思想感情。例如教師在講述《秋天的懷念》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先結(jié)合多媒體，向?qū)W生有感情的朗讀相應(yīng)的文章內(nèi)容，在這個過程中，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)時教師還可以對學(xué)生進(jìn)行有效的層次劃分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解并不是十分到位，雖然學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中對知識感興趣，但是，為進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，教師可以將情景與初中語文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合以此來提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣也可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。例如教師在講述《我的語文生活》的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以讓學(xué)生就自己在語文學(xué)習(xí)中遇到的趣事以及問題進(jìn)行課上的語言表達(dá)，在教學(xué)時教師還可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的發(fā)言，及時地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)時，教師還可以向?qū)W生講述相關(guān)的知識重點(diǎn)，以及相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生及時結(jié)合自身的知識需要，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和采納，為接下來的語文教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。在這個過程中教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)生活感知意識。

四、通過不斷地積累培養(yǎng)語感

初中生的生活閱歷有限，學(xué)習(xí)的深度和廣度不足，所以無論是對詞匯還是句式的積累都存在很大欠缺，很難對語言文字產(chǎn)生深刻的見解和感受，對語感的培養(yǎng)效果也會大打折扣。因此，初中語文教學(xué)要特別注重積累，通過積累豐富的語言材料和生活體驗，在潛移默化中影響學(xué)生的心理、陶冶學(xué)生的思想，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文積累的方法很多，比如，可以背誦課文，雖然看似單調(diào)，但它卻是對語言進(jìn)行積累、感悟的重要途徑之一，是最直接有效地培養(yǎng)語感的一種方法;也可以博覽群書，尤其是多讀一些中外名著，感受不同文學(xué)大家的語言特色和行文風(fēng)格，在讀完后寫一寫自己的心得體會，從而達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒、積累技巧的目的。除此之外，還可以在日常生活中積累語言。生活是語言的倉庫、語感的來源，脫離了生活的語感培養(yǎng)是不切實際的。正如陶行知先生所說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育’。”平時的語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷積累和豐富自己的生活體驗，為語感的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生積累了足夠的生活體驗，就能敏銳地捕捉到隱藏在字詞背后的意蘊(yùn)。

五、教師及時設(shè)置監(jiān)督機(jī)制

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意及時進(jìn)行知識鞏固，教師在教學(xué)時還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的簡單分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來的語文知識教學(xué)創(chuàng)造便利。在教學(xué)時，教師還可以積極參與其中拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)關(guān)系，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。例如教師在講述《峨眉山月歌》的相關(guān)內(nèi)容時，在進(jìn)行詩詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行聽寫和默寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)時教師還可以就學(xué)生經(jīng)常出錯的詩句進(jìn)行提問，做到有則改之，無則加勉，在教學(xué)時教師還可以適當(dāng)和學(xué)生的家長進(jìn)行討論，讓學(xué)生家長也積極參與其中，對學(xué)生進(jìn)行家庭教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來的語文教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行初中語文知識學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意及時培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，即結(jié)合課堂活動引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行參與;教師還可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述知識內(nèi)容，隨后教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，最后教師還可以適當(dāng)及時地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來的初中語文教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙永剛.提升初中語文課堂效率的教學(xué)策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（04）：115+117.

[2]王棲.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（14）：22.