張慧霞

摘要：鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量在逐漸的提高，教育教學(xué)體系在逐漸的完善。以英語學(xué)科為例，很多學(xué)校都配備了足額的英語教師，這對于提高鄉(xiāng)村學(xué)校英語教學(xué)水平而言有重要的推動作用。英語教學(xué)在學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程中扮演了重要的角色。英語教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主動探究的能力和水平。在本文中將重點(diǎn)針對鄉(xiāng)村英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探討，同時提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;英語教學(xué)活動;學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效策略

小學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫4項(xiàng)基本能力，需要在英語教師的引導(dǎo)下逐漸的提高英語學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是部分教師在此過程中無法發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，不重視為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的專注度，導(dǎo)致部分學(xué)生難以進(jìn)行更加高效的英語學(xué)習(xí)活動。同時也有的教師注重設(shè)置問題情境，注重合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，不斷的提高信息技術(shù)設(shè)備的使用頻率，對學(xué)生施加了良性的刺激。針對這些具體可行的措施進(jìn)行實(shí)踐研究就顯得尤為重要。

一、合理利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)活動

多媒體的使用極大的提高了鄉(xiāng)村英語教師的教學(xué)效率，使得大量的板書時間被節(jié)省出來，教師可以運(yùn)用這段時間和學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通交流，并且引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固或者實(shí)踐運(yùn)用，從而形成更加積極的促進(jìn)作用，使得學(xué)生良好行為習(xí)慣得以科學(xué)的養(yǎng)成。但是現(xiàn)階段也有的教師對于多媒體存在一些錯誤的認(rèn)知和做法，如過度使用多媒體，甚至用多媒體視頻和PPT展示來代替正常的授課活動以及板書展示，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作的時間更少，同時師生之間的溝通交流的頻率更低。也有的教師認(rèn)為多媒體的使用并不能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要靠教師苦口婆心的引導(dǎo)。

針對這些問題需要進(jìn)行辯證性的理解和解決，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運(yùn)用多媒體適當(dāng)?shù)牟シ庞⒄Z兒歌以及其他的主題歌曲，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的氛圍。在此基礎(chǔ)上教師再展示相應(yīng)的電子板書內(nèi)容，并且結(jié)合黑板板書來開展知識教學(xué)活動，教師還可以運(yùn)用教學(xué)視頻、教學(xué)音頻來對于正常的教學(xué)活動進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語法知識、閱讀技巧、寫作技巧以及單詞詞組。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用多媒體來展示英語單詞，帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)，設(shè)計更加豐富的游戲教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的復(fù)習(xí)鞏固。這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，總之多媒體的科學(xué)使用可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高整體的教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，營造良好的實(shí)踐環(huán)境。

二、適當(dāng)進(jìn)行書寫訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成果

聽說讀寫4項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)活動要持之以恒，教師在此過程中要根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)生的實(shí)際情況量身打造相應(yīng)的訓(xùn)練模式，完善內(nèi)容，才能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的成果，形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語作文、英語句型，以及英語單詞的書寫活動。作文訓(xùn)練為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了契機(jī)，學(xué)生可以應(yīng)用到此前所學(xué)習(xí)的語法知識、英語單詞和詞組，以及句型來進(jìn)行作文寫作活動。教師可以每周進(jìn)行一次，或者每月進(jìn)行兩次，根據(jù)學(xué)生的書寫情況，以及作文內(nèi)容進(jìn)行評分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來給予相應(yīng)的物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵。這會形成良性的刺激作用。在此基礎(chǔ)上開展更多的拔高訓(xùn)練以及適應(yīng)性訓(xùn)練也會取得更大的實(shí)踐成果。

三、合理利用晨讀時間，培養(yǎng)學(xué)生基本能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣

晨讀時間為師生之間的溝通交流以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了契機(jī)，在晨讀的過程中鄉(xiāng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力、朗讀能力都會得到不同程度的提高。教師可以將晨讀時間進(jìn)行合理的劃分，既有學(xué)生獨(dú)立朗讀的階段，又有教師指導(dǎo)的階段，以及同學(xué)朗讀PK的階段。這樣可以為學(xué)生構(gòu)建一系列朗讀情境，營造濃厚的晨讀氛圍。教師可以當(dāng)學(xué)生劃分成相應(yīng)的晨讀小組，以小組為單元進(jìn)行組內(nèi)的晨讀活動，對教師前一階段所講解的英語單詞、英語語法、英語句子進(jìn)行朗讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通和交流，對于以前所沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，對于已掌握的知識進(jìn)行鞏固，這對于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)基本能力會形成促進(jìn)作用，同時學(xué)生之間的溝通交流會更順暢，彼此之間的協(xié)作更加密切。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得更多的學(xué)生以晨讀課作為承上啟下的重要舞臺，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、開展課外拓展延伸活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語課堂教學(xué)的時間相對較短，很多學(xué)生無法保質(zhì)保量地完成教師所布置的背誦任務(wù)書寫任務(wù)，以及其他的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時學(xué)生的課下生活相對較為單一，如果教師可以設(shè)置一些豐富多彩的課外拓展延伸活動，相信可以對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有一些促進(jìn)作用。教師可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生開展一些舞臺劇的編練活動，將學(xué)生分成小組到民間采風(fēng)，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的英語詞匯和句型來進(jìn)行日常情景對話的編寫活動，并且加入更多鄉(xiāng)村色彩，然后把現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行導(dǎo)入，編練出更多舞臺劇，教師可以定期指導(dǎo)并觀看同學(xué)們的表現(xiàn)情況。學(xué)生的課下生活得到了充實(shí)，所學(xué)習(xí)的英語知識也得到了復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用。教師還可以布置一些游戲探索任務(wù)，如單詞拼讀游戲、水果賓果游戲，以及兒歌演唱活動。學(xué)生的課下時間得到了更加高效的利用，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐探究的習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識取得了積極的成果。廣大英語教師對此達(dá)成了廣泛共識，通過合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備以及其他輔助教學(xué)器材來構(gòu)建英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生善于動手，積極思考，勇于探索的良好品質(zhì)。學(xué)生逐漸的形成了更加科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在接下來的實(shí)踐研究的過程中，鄉(xiāng)村英語教師要立足于鄉(xiāng)土資源，打造更富有獨(dú)特人文氣息的英語學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建更加行之有效的課堂教學(xué)評價體系。還要開展任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)、主題實(shí)踐教學(xué)等拓展延伸活動，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作形成更加積極的促進(jìn)作用。

參考又南大

[1]陳娟培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，（06）。

[2]郭爰蓮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].天津師范大學(xué)，2012。

[3]胡艷如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣[J].考試周刊，2011（27）。