高敏

摘? 要：素質(zhì)教育視域下，民辦高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題得到凸顯，同時(shí)也為民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要多方參與與支撐，尤其是英語(yǔ)教師與教育管理者之間的互動(dòng)力，推動(dòng)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)體系的優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)改革的有效性。因此，本文立足于民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中教師與教育管理者的互動(dòng)現(xiàn)狀，分析教師和教育管理者的互動(dòng)價(jià)值及內(nèi)容，最后提出教師和教育管理者的互動(dòng)路徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師;民辦高校;教育管理者;英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)作用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-00-02

民辦高校英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師與教育管理者的同時(shí)參與與支撐是必要的。然而，一直以來，民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，就存在教師與教育管理者互動(dòng)不足的問題，這影響了新時(shí)期民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的改革。因此，在新時(shí)代背景下，民辦高校在英語(yǔ)教學(xué)改革中，以互動(dòng)為導(dǎo)向，可促進(jìn)教師與教育管理者互動(dòng)、學(xué)生與教師及教育管理者互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)的教育機(jī)制，以此開展良好的英語(yǔ)教學(xué)模式，達(dá)到民辦高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的有效性，進(jìn)而彰顯民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革的價(jià)值。

一、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中教師和教育管理者的互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）教師與教育管理者互動(dòng)力度不強(qiáng)

民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，都以英語(yǔ)教師教學(xué)為主體，缺乏相關(guān)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的融入，而這種英語(yǔ)教學(xué)方式、方法，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐。例如，在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中，存在教師與學(xué)生互動(dòng)不足以及教師與教育管理者互動(dòng)不積極的問題，這影響了民辦高校英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。究其原因，一方面是教師與教育管理者的工作實(shí)踐，一直以來都各自為營(yíng)，缺乏兩者之間的良性互動(dòng)，既不利于學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的提升，也影響英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。另一方面，一些教師及教育管理者思想觀念落后，未能夠意識(shí)到教師與教育管理者合作、互動(dòng)的重要性，影響他們的教學(xué)及教育管理實(shí)踐，不利于學(xué)生全面發(fā)展，也阻礙了民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的改革。

（二）教師與教育管理者的互動(dòng)機(jī)制完善度不高

素質(zhì)教育理念下，教學(xué)互動(dòng)的重要性被提上日程，這也是教學(xué)改革的目標(biāo)與要求。在此背景下，部分民辦高校也推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)在自身教育層面中實(shí)施與實(shí)踐，并取得一定的教學(xué)成效。但教師與教育管理者的互動(dòng)缺乏一定的制度與章程保障，使兩者互動(dòng)存在不合理、不科學(xué)、不協(xié)同的態(tài)勢(shì)。例如，部分英語(yǔ)教師與教育管理者互動(dòng)，未能圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)交流，這影響英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步設(shè)計(jì)與開展，使兩者互動(dòng)成效不佳，不利于民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的革新。

二、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中教師和教育管理者的互動(dòng)價(jià)值

（一）構(gòu)建協(xié)同育人教育體系

在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，要使教師與教育管理者都參與其中，能以互動(dòng)方式為基礎(chǔ)，構(gòu)建協(xié)同育人的教育體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)開展的多方互動(dòng)、支撐的態(tài)勢(shì)，助力于民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的良好改革。協(xié)同育人的教育體系，是立足于民辦高校的教育層面，整合學(xué)校的所有教育資源，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)的教育管理模式，諸如發(fā)揮教育管理者、教師、輔導(dǎo)員等主體的教育功效，使他們各司其職，融入?yún)f(xié)同育人體系中，進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，獲取學(xué)生教育管理中的信息、英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息等，根據(jù)這些信息能夠開展良好的教育管理工作及英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，達(dá)到民辦高校英語(yǔ)教學(xué)革新的作用性。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系

首先，教師及教育管理者的觀念得到進(jìn)一步改變，都能意識(shí)到互動(dòng)對(duì)教學(xué)及教育管理工作開展的意義，響應(yīng)民辦高校教育方針，主動(dòng)融入互動(dòng)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)各自教育理念、教育管理思維的轉(zhuǎn)變，以互動(dòng)開展良好的英語(yǔ)教學(xué)及教育管理工作，在兩者教育工作的支撐下，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。其次，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的變革，以往英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)學(xué)生，立足于英語(yǔ)的教學(xué)層面進(jìn)行，以學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成果等信息作為評(píng)價(jià)要素。而通過教師與教育管理者之間的互動(dòng)與合作，能立足于學(xué)生多個(gè)層面，整合學(xué)生多方信息，包含學(xué)生自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)閱讀能力、道德素養(yǎng)等層面[1]，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，給予學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)更好地了解自身，助力于學(xué)生專業(yè)化與職業(yè)化共同發(fā)展。

三、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中教師和教育管理者的互動(dòng)內(nèi)容

（一）教學(xué)觀念的變革

在素質(zhì)教育推廣與推進(jìn)過程中，新的教育觀念、教學(xué)方式的形成，使以往的教育管理、教學(xué)方式受到一定沖擊，促進(jìn)教師與教育管理者教學(xué)觀念及教育管理方式的變革。對(duì)教師而言，應(yīng)向多元化教育觀念方向發(fā)展，拓寬教育路徑與思維，汲取新的教育思維理念，改變以往灌輸式的英語(yǔ)知識(shí)傳遞模式，多融入新的教育理念，發(fā)揮英語(yǔ)根本教育效能，以語(yǔ)言教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化思維的培養(yǎng)、跨文化能力的教育、人格品質(zhì)的塑造、自主學(xué)習(xí)能力的培育、思維能力的發(fā)展等，以此達(dá)到好的民辦高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施目的。對(duì)教育管理者而言，應(yīng)進(jìn)一步理解英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式及英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)趨勢(shì)，以此改變自身的教育管理方式，探索一條適用于英語(yǔ)教師教育教學(xué)的路徑，與英語(yǔ)教師進(jìn)行良好的合作，通過有效的教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)、教育管理工作的實(shí)踐提供良好平臺(tái)，促使學(xué)生從中獲取較多英語(yǔ)信息。

（二）文化素養(yǎng)提升

在教育改革視域下，民辦高校應(yīng)做到教育工作開展與時(shí)俱進(jìn)。尤其英語(yǔ)教學(xué)的開展，應(yīng)引入較多英語(yǔ)素材，并要求教師以合理的教育教學(xué)方法，將這些素材融入英語(yǔ)教學(xué)中，開展良好的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。比如針對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，引入元多文化內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，不僅重視英美文化的傳遞，也關(guān)注本土文化信息的融入。在此背景下，教師應(yīng)對(duì)這些文化熟知，提升自身文化素養(yǎng)，才能更好地教育學(xué)生?；诖?，教育管理者在學(xué)生教育管理工作的開展中，應(yīng)立足于文化層面，不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，改變以往硬性的教育模式，配合英語(yǔ)教師的教育方式與路徑，以柔性的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，以此開展良好的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以文化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到良好的教育管理成效。學(xué)生通過對(duì)文化的學(xué)習(xí)，理解中華優(yōu)秀文化內(nèi)涵，并受到感染，可不斷提升學(xué)生綜合能力，使其不僅能獲得良好的英語(yǔ)信息，也能不斷提升自我管理能力，以此達(dá)到民辦高校教育管理工作開展的有效性模式。

（三）教學(xué)能力的提升

在文化、知識(shí)、技術(shù)、信息多方變化與發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)當(dāng)代教育的發(fā)展提出更高要求。教師與教育管理者作為民辦高校的重要教育資源，應(yīng)在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展背景下，不斷提升自身教育教學(xué)能力，以此更好地為學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)及教育管理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生核心能力，使學(xué)生成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有用人才[2]。尤其是先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，推助教育向信息化發(fā)展，需要教師不僅具有高教育能力，也具有信息素養(yǎng)，能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)制作教學(xué)課件，并靈活地運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)與教育工作者、學(xué)生進(jìn)行在線交流、互換意見，為英語(yǔ)教學(xué)及教育管理工作開展提供保障。與此同時(shí)，教育管理者也應(yīng)接受時(shí)代發(fā)展下的挑戰(zhàn)，提升綜合的教育能力，并運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與教師交流，獲取學(xué)生信息，開展教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中教師和教育管理者的互動(dòng)路徑

在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師與教育管理者之間的互動(dòng)，能夠助力于民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的改革，也能推助互動(dòng)教學(xué)模式融入英語(yǔ)教學(xué)層面中，提升高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。因此，為了進(jìn)一步推助教師與教育管理者之間的良好互動(dòng)，應(yīng)在不斷提升教學(xué)管理質(zhì)量的同時(shí)，構(gòu)建教師與教育管理者互動(dòng)的機(jī)制，以及民辦高校教育互動(dòng)的平臺(tái)，以此為保障，促進(jìn)教師與教育管理者的互動(dòng)在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中的良好實(shí)施。首先，構(gòu)建教師與教育管理者的互動(dòng)機(jī)制。民辦高校應(yīng)根據(jù)教師與教育管理者的互動(dòng)模式，圍繞學(xué)生發(fā)展需要，構(gòu)建教師與教育管理者的互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師與教育管理者互動(dòng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，達(dá)到協(xié)同育人模式。其次，民辦高校應(yīng)構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，立足于網(wǎng)絡(luò)教育，為教師與學(xué)生、教育管理者互動(dòng)提供空間，促進(jìn)三方良好的互動(dòng)，進(jìn)而不斷提升民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)關(guān)注教師與教育工作者之間的互動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系，發(fā)揮民辦高校英語(yǔ)教學(xué)育人功效，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而彰顯民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中教師與教育工作者互動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟玉娜，鄭青茂.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的應(yīng)用[J].西藏教育，2021（3）：21-25.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>