童斌

摘? 要：黨和國家針對高校思想政治建設(shè)提出了課程思政教學(xué)改革的要求，本文根據(jù)社會工作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容，將社會主義核心價值觀與社會工作倫理相融合作為思政元素切入點，并應(yīng)用對教材和現(xiàn)實中的案例進行分析、展示等教學(xué)方法，將課程內(nèi)容和社會主義核心價值觀的核心內(nèi)容進行無縫融合對接，從而達(dá)到培養(yǎng)黨和國家需要的社工人才的目的。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;社會工作價值;課程思政;《社會工作倫理》;青少年社會工作倫理

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）11-00-02

黨和國家提出社會主義教育根本任務(wù)是立德樹人，大學(xué)承載著為黨培養(yǎng)人才、為國家培養(yǎng)接班人的使命。人才要具有堅定的理想信念，必須具有馬克思主義，尤其是具有馬克思主義中國化最新理論成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的信仰[1]。社會工作作為服務(wù)社會主義建設(shè)的職業(yè)，要在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下從事專業(yè)社會服務(wù)活動。社會主義核心價值觀融入課程思政教學(xué)，能夠幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達(dá)到培養(yǎng)黨和國家社工人才的目的。

一、課程思政教學(xué)改革的理念和思路

（一）修訂教學(xué)大綱

一是《社會工作倫理》課程（以下簡稱本課程）的專業(yè)目標(biāo)。熟悉和掌握社會工作專業(yè)的基本價值與倫理原則;掌握社會政策分析、社會問題調(diào)查及社會服務(wù)中遇到的社會工作價值倫理困境及原因;能靈活運用社會工作倫理與倫理篩選法，解決社會工作實務(wù)中的各種倫理困境。二是本課程的育人目標(biāo)。學(xué)生對社會主義核心價值觀和社會工作倫理原則有深入理解和掌握，熟練掌握專業(yè)知識和意識形態(tài)方面的知識，總體達(dá)到課程和思政目標(biāo)相統(tǒng)一;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀與社會工作價值觀的共同點，成為黨和國家需要的合格建設(shè)者和接班人;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會問題，能夠?qū)ι鐣栴}進行理性科學(xué)地分析，并能夠提出解決社會問題的措施，從而達(dá)到理論知識與實踐的結(jié)合。

（二）撰寫教案

首先，通過生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的知識，闡釋了社會工作也是社會生產(chǎn)力的觀點。教師在講授社會工作的功能與作用時，結(jié)合馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論，可知社會工作也是促使人民過上美好生活的手段。因為社會工作可以在任何實務(wù)領(lǐng)域通過調(diào)整人際關(guān)系，提振案主自信和潛能，從而促使社會秩序穩(wěn)定，讓人民擁有更多幸福感、獲得感和安全感，也可讓學(xué)生認(rèn)識到社會工作專業(yè)對國家發(fā)展的重要性，能夠樹立專業(yè)自信。其次，以“和諧”為最高原則，作為處理社會工作倫理困境的指導(dǎo)思想，貫穿于整個社會工作倫理課程中。西方社會社會工作主張重視個體利益、個體權(quán)益保護等，中國傳統(tǒng)文化是倫理性文化，注重集體精神，在處理人際關(guān)系時強調(diào)社會關(guān)系的和諧，而不是過于強調(diào)個體利益和權(quán)益，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個體與集體的利益關(guān)系，樹立正確的價值觀和人生觀。尤其在處理青少年與家庭關(guān)系方面，要強調(diào)社會主義核心價值觀中“和諧”的重要性。例如，在青少年社會工作中，引入兩則現(xiàn)實中的校園欺凌案例，利用社會主義核心價值觀中的“友善”與社會工作倫理原則中真誠和警告原則，使其理解未成年人如果實施了校園欺凌，要受到法律制裁，其父母也會受到批評教育。雖然社會工作堅持不批判的原則，但如果單純堅持不批判原則，則達(dá)不到教育的真正目的，因此要警告實施欺凌的學(xué)生及家長，同時通過教師、家長、警察、法官進行法律宣傳教育，溝通學(xué)生、教師、家長之間的關(guān)系，既保護未成年人的合法權(quán)益，又能夠協(xié)調(diào)各種社會關(guān)系。再次，以“法治”為底線原則，作為處理社會工作倫理困境的指導(dǎo)思想。隨著國家法治思想、法治理念、法律體系的完善，要求社會工作者在處理個體、家庭、社區(qū)、社會問題時，堅持以法治思維為引領(lǐng)，不僅可以保證服務(wù)對象的權(quán)利和權(quán)益，體現(xiàn)社會工作堅持為服務(wù)對象賦權(quán)的理念，而且可以保證社會工作者按照法治程序處理沖突，使其免受倫理的困擾。

二、教學(xué)設(shè)計——以“青少年社會工作倫理”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計為例

由于《社會工作倫理》課程中涉及社會工作實務(wù)領(lǐng)域較多，社會主義核心價值觀在各章節(jié)中均有滲透和切入點，限于篇幅，本文主要以“青少年社會工作倫理”這一章節(jié)為例進行主要分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容和資源

國家對青少年群體非常關(guān)注，青少年是祖國的未來，民族的希望。社會主義核心價值觀作為《社會工作倫理》課程思政指導(dǎo)思想，一方面可以引導(dǎo)社會工作專業(yè)學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，另一方面可對未來的職業(yè)社會工作者貫徹社會工作實務(wù)有指導(dǎo)性作用。因此，在授課過程中，應(yīng)把黨的十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于青少年工作的重要指示和講話精神為課程思政的切入點，將其作為授課資料進行講解。例如，2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上，鼓勵北大師生繼續(xù)發(fā)揚五四精神，為民族、國家、人民作出新的更大的貢獻(xiàn);習(xí)近平總書記在2016年5月30日，給大陳島老墾荒隊員的后代、浙江省臺州市椒江區(qū)12名小學(xué)生回信，希望孩子們能夠?qū)W習(xí)爺爺奶奶們艱苦奮斗的精神，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，努力成長為有知識、有品德、有作為的新一代建設(shè)者，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量;2018年5月30日，習(xí)近平總書記給陜西照金北梁紅軍小學(xué)學(xué)生的回信，在回信中他希望學(xué)生們能夠心懷感恩之心，向模范人物學(xué)習(xí)，將來做對國家、人民、社會有用的人。

（二）教學(xué)方法和手段

正確的理論需要恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍芨吨T實踐。社會主義核心價值觀作為新時代的道德引領(lǐng)性指導(dǎo)思想，要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒅灤┯谡麄€課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且聯(lián)系現(xiàn)實社會中一些與社會工作密切相關(guān)的問題，尤其在青少年社會工作倫理章節(jié)中，要運用實際案例進行展示，對相關(guān)青少年權(quán)益保護的法律法規(guī)作出分析和理解，以達(dá)到將社會主義核心價值觀進課堂、進頭腦的目的。

一是通過案例展示青少年社會工作面臨的倫理困境。青少年屬于人生的轉(zhuǎn)型多變期，在社會中涌現(xiàn)出 一些問題，如校園欺凌、親子矛盾、學(xué)習(xí)壓力、吸煙、就業(yè)等問題，需要社會工作者介入。教授授課過程中分析和展示了6個案例，不僅有教材和現(xiàn)實中有關(guān)青少年社會問題的案例，還增加了視頻資料，如武漢大學(xué)校園欺凌講座、南理工泰科院舉辦白絲帶泰州服務(wù)站反校園暴力講座，有關(guān)青少年欺凌的電影《少年的你》和關(guān)于留守青少年電影《米花之味》等。案例展示一般5分鐘左右，視頻講座根據(jù)實際情況設(shè)置時間，相關(guān)電影用1～2次課程觀看和分析，并且在以后授課過程中不斷做出引用和分析。二是結(jié)合案例講解相關(guān)青少年權(quán)益保護的法律法規(guī)，如《未成年人保護法》《社會保險法》等。尤其要把《未成年人保護法》中未成人權(quán)益保護的相關(guān)條款放進PPT中進行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律的意識，并結(jié)合社會工作專業(yè)倫理原則與相關(guān)法律條款運用，保護未成年人的權(quán)益。比如案例中涉及父母對青少年實施暴力的表現(xiàn)及權(quán)利維護，以及父母作為監(jiān)護人應(yīng)該承擔(dān)的相關(guān)法律責(zé)任和義務(wù)時，要與社會工作保密原則相對性結(jié)合，講解明白保密原則的相對性，即在案主利益受到損害、對他人造成人身傷害必須承擔(dān)法律責(zé)任等，社會工作者必須堅持警告義務(wù)，給案主及其家人講明白必須承擔(dān)的法律責(zé)任和義務(wù)，同時社會工作者有必須向相關(guān)部門報告的義務(wù)。這樣社會工作者既維護了案主利益，又能夠堅持倫理原則，從而擺脫倫理困境。

三、結(jié)語

綜上所述，作為課程思政教學(xué)改革實驗的探索，在整個教學(xué)過程中要在社會主義核心價值觀和社會工作價值與倫理原則的一致性中尋找思政要素，并將社會主義核心價值觀的主要理念作為切入點，結(jié)合社會工作價值與主要倫理原則進行講解、討論和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握社會主義核心價值觀、專業(yè)價值與倫理原則，而且能夠應(yīng)用到實踐中分析和解決實際問題，從而達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)的有效銜接，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，特別是有利于為黨和國家培養(yǎng)牢固樹立社會主義核心價值觀、專業(yè)價值觀與倫理原則的社會工作專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑麗.協(xié)同育人視域下高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)實困境與應(yīng)對機制[J].教學(xué)與研究，2021（3）：89-95.

（責(zé)任編輯：張詠梅）