姚靜

摘 要 閱讀可以開拓一個人的眼界，可以提高一個人的能力，可以提升一個人的品味，可以豐富一個人的人生。在開展整本書閱讀教學時，教師要站在學生的角度，挑選適合學生閱讀的書籍，幫助學生提高閱讀品味，還要適當?shù)嘏e行一些課堂閱讀活動，以增加學生的閱讀興趣，在閱讀過程中提高學生的閱讀能力，讓閱讀在學生中間形成良好的風氣。

關鍵詞 整本書閱讀;教學策略;教學目標;教學形式

閱讀可以開拓一個人的眼界，可以提高一個人的能力，可以提升一個人的品味，可以豐富一個人的人生，因此，提高學生的閱讀理解能力不僅是語文教學的目標，更是促使學生健康成長的重要途徑。在開展整本書閱讀的活動時，教師應站在學生的角度，挑選適合學生閱讀的書籍，幫助學生提高閱讀品味。在具體的教學過程中，語文教師如何指導學生進行整本書閱讀，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如何提高學生的閱讀效率，這是擺在每一位語文教師面前的嚴峻問題。

一、高中整本書閱讀教學現(xiàn)狀

1.閱讀的類型比較隨意

因為教師在學生閱讀時缺乏系統(tǒng)的指導，學生在閱讀時只是憑自己的興趣閱讀文章，所以學生閱讀的圖書類型比較隨意。高中階段的學生正處于成長的關鍵時期，很多學生都喜歡閱讀一些娛樂類、言情類的流行暢銷小說，這些小說很容易對價值觀正在形成時期的中學生的思想產生影響，這十分不利于學生的身心健康發(fā)展。而且這類小說容易使人閱讀“上癮”，從而影響學習，對提高學生的文化品位也沒有任何幫助。

2.學生的閱讀時間較少

高中時期是學生升學最重要的階段，學生學習壓力大，學業(yè)繁重，學生只有在閑暇時間閱讀一點文章，剛進入閱讀狀態(tài)，可能就會被其他事情打斷，因此學生沒有充足的閱讀時間。假期也往往會被各種補習班、假期作業(yè)安排得滿滿當當?shù)?，自己可以自由支配的時間少之又少。大約有80%的學生一個學期最多只能閱讀完兩本書，根本不能滿足學生的日常閱讀需求，學生的精神食糧也無法得到補充。

3.學生的閱讀環(huán)境較差

許多學校不支持學生利用課余時間閱讀課外書籍，教師也因高考即將到來為由，以成績?yōu)橹?，給學生布置大量的作業(yè)，忽略了學生閱讀能力的提高。而且家長想要學生成才的愿望急切，認為閱讀課外書籍只會延誤學習成績，在經濟上不支持學生購買課外書籍，使學生逐漸淪為學習的機器。

4.學生沒有形成良好的閱讀習慣

學生在閱讀時因為沒有教師的專門指導，學生按照自己的習慣閱讀，閱讀效果無法有效得到保障。很多學生在整本書閱讀過程中經常三天打魚，兩天曬網(wǎng)，沒有制定完備的閱讀計劃，也沒有持之以恒的毅力。而且在閱讀過程中不能夠集中注意力投入到閱讀中，閱讀往往走馬觀花，或是簡單閱讀，沒有自己的思考。讀到好的地方也沒有用筆進行記錄或者摘抄的習慣，閱讀完了以后也沒有及時寫下自己的閱讀感受。正因為這些原因，導致學生的整本書閱讀只有量的積累，沒有質的飛躍，閱讀效果甚微。

二、整本書閱讀教學的重要意義

閱讀可以開拓一個人的眼界，可以提高一個人的能力，可以提升一個人的品味，可以豐富一個人的人生。古往今來，多少莘莘學子如癡如醉地秉燭夜讀，讓經典在心靈深處沉淀。但隨著網(wǎng)絡媒體的興起，人們越來越急功近利，閱讀往往呈現(xiàn)出碎片化、零碎化傾向，能夠靜下心認真讀一本書的人越來越少。為了閱讀文化的傳承，教師應該呼吁學生靜下心認真地閱讀整本書，不是為了讀書而讀書，只是要在閱讀中接受經典的精神滋養(yǎng)。

閱讀可以有效提高學生的文學教養(yǎng)，使學生的寫作水平得到有效的提高。長期閱讀習慣的養(yǎng)成可以提升學生的思想品德，起到潤物細無聲的作用。文學大家的思想認知是高于同時代人的，他們的經典作品對后世影響巨大，具有超越時空的價值。腹有詩書氣自華，完整地閱讀經典名著會在不自覺間影響著學生的才情、修養(yǎng)和氣度。高中生如果可以在閱讀方面堅持不懈，就一定可以取得豐碩的語文學習成果。

整本書閱讀的益處多多。它可以拓寬我們的視野，試問天下之大，視野廣闊，哲思之深，見識之廣，只有書籍。讀《紅樓夢》可以知人，可以識世，可以使學生增長智慧，提升才情，涵養(yǎng)人文情懷。讀《三國演義》，可以領略歷史時代的風云變幻，劍拔弩張，可以使學生以史為鑒，展望未來?？梢哉f，整本書閱讀對學生的人生成長具有不可估量的重要價值。

三、整本書閱讀教學的實施策略

1.制定合理的閱讀計劃，明確閱讀目標

從古到今，從國外讀物到中國名著，書籍眾多，數(shù)不勝數(shù)，每個人哪怕是用盡一生的時間，也只能閱讀數(shù)量有限的書籍。對于高中學生來說，閱讀時間更是有限，因此教師要在保證學生閱讀興趣的前提下，給學生選擇適當?shù)钠?，并幫助學生制定合理的閱讀計劃，既要保證整本書閱讀教學的順利完成，同時也能提高學生的精神境界及寫作水平。

例如：遼陽市第一高級中學開展《鄉(xiāng)土中國》的整本書閱讀。這是新的統(tǒng)編語文教材的推薦閱讀書目，而且是一部社會學研究專著，許多學生完全沒有接觸過類似的文本。教師在教學中將整本書劃分為四個閱讀課時，第一課時主要學習“重刊序言”“后記”“附錄”和1-3章;第二課時學習4-8章;第三課時學習9-11章;第四課時學習12-14章。然后根據(jù)四個課時不同的內容設置問題，讓學生通過自主閱讀回答這些問題，從而整理出“鄉(xiāng)土社會”是一個怎樣的社會？感受費孝通身上體現(xiàn)出的知識分子高度的社會責任感。該書的閱讀目標主要是培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和邏輯思辨能力。通過教學，教師教會了學生閱讀社會科學文獻的方法，培養(yǎng)了學生梳理信息和處理信息的能力。

2.指導學生開展閱讀，教會學生閱讀方法

學生在閱讀時，教師要適當給學生提供一些閱讀方法，以提高學生的閱讀效率。學生在整本書閱讀時經常是直接閱讀正文，忽略了對目錄、引言、作者簡介等內容的關注，甚至出現(xiàn)整本書閱讀完之后不知道作者是誰。如果不閱讀目錄，學生就很難從整體上把握整本書的內容。因此，在指導學生閱讀時，教師可以給學生制作閱讀流程，要求學生必須按照流程來閱讀整本書。如當拿到一本書時，可以先讓學生了解作者以及寫作背景，然后閱讀引言、目錄，帶著疑問去讀整本書，閱讀結束后及時寫下自己的閱讀體會，這樣一來，學生的閱讀效果就會得到顯著的提高。

例如：北京某優(yōu)秀語文教師在指導學生閱讀《三國演義》時，將課程劃分為“以活動設計激發(fā)學生興趣”和“以習題提升閱讀品質”兩個部分。先讓學生在課本中找出與三國歷史有關的文章、詩詞，并比較閱讀《三國演義》小說和裴松之注《三國志》;然后在教師的引導下學生自讀《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》等經典故事，然后再讓學生自主閱讀小說中其它的歷史故事，還適當組織排演一些有關三國歷史故事的話劇，讓學生在演出的過程中體驗人物的思想感情。隨著閱讀的深入，這位老師還布置了給三國人物畫像這項作業(yè)，目的也是為了讓學生仔細研讀文本，深入分析人物形象性格，讓學生在繪畫的過程中加深對人物的進一步理解。最后用練習的形式檢查學生的閱讀成果。

3.教會學生閱讀方法，幫助學生控制閱讀速度

整本書閱讀的信息量大，內容豐富，它不同于課文節(jié)選的內容短小精煉。因為高中生課程較多，學業(yè)壓力較大，可用于閱讀的時間不多，所以在閱讀時會出現(xiàn)簡讀、略讀，學生囫圇吞棗，往往不能夠準確抓住整本書的重點，乃至出現(xiàn)無效閱讀的情況。因此教師應該控制學生的閱讀速度，教授學生閱讀方法。

例如，閱讀整本書時，在內容比較簡單的地方可以簡略地閱讀，稍微了解一下即可;但在比較晦澀難懂的地方，學生需要放慢速度，細細品讀，深入理解人物的思想感情;也可以先簡單略讀一遍整本書的內容，第二遍閱讀時對于重要的內容或者學生比較感興趣的章節(jié)進行精讀。讓學生在較短的時間內精準把握文章的內容和重點，提高學生的閱讀效率。

4.進行閱讀總結，開展閱讀點評

“好記性不如爛筆頭”。閱讀課本中的節(jié)選課文，我們一般都會對重點段落進行深入分析，而閱讀整本書時，由于信息量大，教師在指導學生進行閱讀時要做好標注。讀到比較重要的部分可以讓學生記錄下自己的想法，對于自己感興趣的地方也可以進行標注，并摘抄文章中典范的詞句。完成整本書閱讀以后，要寫作閱讀感悟或評論文章，并在學生中進行交流互動，讓大家互相取長補短。教師也可以組織學生進行閱讀點評，學生可以暢所欲言，交流各自的閱讀感想。不僅可以使學生深入對書本內容的理解，還可以在交流中增進師生、生生之間的感情。

北京師范大學教授、國家教材委員會語文學科專家委員鄭國民認為，學生在閱讀時應該反復閱讀，每讀一遍，應重點解決一到兩個問題，有些地方可以略讀或者閱覽，閱讀時要記筆記，記下自己的思考、探索或研究心得。教師還應在閱讀結束后組織閱讀點評，挑選幾篇寫得比較好的讀后感，在全班進行交流，以此拓展學生的思路，強化學生對文章內容的理解。教師還可以根據(jù)書籍的類型讓學生寫一篇相關的作文，使學生的寫作能力得到進一步的提高。

在開展整本書閱讀教學時，教師應站在學生的角度，挑選適合學生閱讀的書籍，幫助學生提高閱讀品味。還應該適當?shù)嘏e行一些課堂閱讀活動，增加學生的閱讀興趣，在閱讀過程中提高學生的寫作技能，讓閱讀在班級之間形成良好的風氣。

〔本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題2020年度重點資助課題“基于學習任務群大單元設計的微專題教學研究——以高中語文‘整本書閱讀與研討為例”（課題編號：B-a/2020/02/61）階段性成果〕