莊志謙 吳嬋君

【摘要】對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備要素。課外閱讀影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，已是共識(shí)。家校共育培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、利用科學(xué)的方法拓寬閱讀視野，學(xué)校定期組織開展系列活動(dòng)并歡迎家長(zhǎng)參與其中，可以更好地助力初中生提升課外閱讀能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們?cè)谔嵘踔猩n外閱讀能力方面做了以下嘗試，取得了一些效果。

【關(guān)鍵詞】家校共育;課外閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀能力

《新課標(biāo)》對(duì)初中生課外閱讀有明確的要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著?！蔽覀?cè)诔踔械囊粋€(gè)年級(jí)進(jìn)行過(guò)有關(guān)課外閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是有70%以上的學(xué)生閱讀興趣不高，課外閱讀時(shí)間少之又少，學(xué)生的閱讀視野偏窄。同時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不重視孩子的課外閱讀，家庭閱讀氛圍不夠濃，也是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素。針對(duì)以上情況，我們認(rèn)為可以通過(guò)家校共育、方法指引、互動(dòng)合作幾個(gè)方面提升學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文整體綜合能力。

一、家校共育，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，多數(shù)家長(zhǎng)更注重孩子的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為課外閱讀占用孩子太多時(shí)間，排斥孩子花費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好課本知識(shí)，在考試中考個(gè)高分就行了。多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，每天被練習(xí)冊(cè)擠掉了大量時(shí)間，各種名目的補(bǔ)習(xí)班、各科的作業(yè)讓他們無(wú)暇顧及課外閱讀。同時(shí)，很多家長(zhǎng)經(jīng)常在工作或忙碌的時(shí)候，把手機(jī)或平板丟給孩子當(dāng)玩具玩。孩子總是缺乏自制力，很多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔，不愿意讀書，這就給我們的閱讀教學(xué)造成很大的障礙。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子教育的第一課堂。孩子的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)的行為直接影響著孩子，良好的閱讀習(xí)慣可以讓孩子受益終生。在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，積極為孩子營(yíng)造一個(gè)好的讀書環(huán)境，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的閱讀的重要性。當(dāng)家長(zhǎng)帶頭讀書看報(bào)時(shí)，這些行為會(huì)潛移默化影響孩子的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)可以與孩子在固定時(shí)間固定地點(diǎn)完成閱讀，與孩子探討書中內(nèi)容，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在周末，家長(zhǎng)也可以多帶孩子去圖書館閱讀或觀看讀書節(jié)目頻道，讓孩子沉浸在書香的氛圍里。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成將受益終生。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，創(chuàng)建書香校園環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如開放圖書館，利用本?，F(xiàn)有資源給學(xué)生提供一個(gè)閱讀的平臺(tái)，在班級(jí)設(shè)置圖書角，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。在班里，舉行讀書交流會(huì)，展示讀書筆記，交流讀書心得，這些都可以有效幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。孩子在家有父母的熏陶，在校有老師同學(xué)們的交流指引，好的習(xí)慣自然而然就能形成。只有學(xué)校、家庭形成合力，才能更好幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、方法指引，拓寬閱讀視野

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備要素。他們的知識(shí)面可以通過(guò)閱讀來(lái)拓寬，他們的思維可以通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)。首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間作統(tǒng)籌安排，每周安排半節(jié)課或一節(jié)課作為固定的課外閱讀課，指定篇目或讓學(xué)生自由閱讀。或利用早讀或午練時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行精讀與略讀。從課堂出發(fā)，語(yǔ)文教材中的文本一般都需要精讀，課外閱讀的內(nèi)容一般為略讀。教師也可以精選一些篇幅較短、內(nèi)容淺顯的文章，限定時(shí)間讓學(xué)生讀，然后再推薦有一定深度的作品讓學(xué)生閱讀，堅(jiān)持一段時(shí)間，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的視野也可拓寬。其次，在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)閱讀內(nèi)容中的一些精美句段進(jìn)行摘抄，對(duì)自己讀書時(shí)的感想和體會(huì)及時(shí)做筆記。這樣不僅積累了詞匯，還可以鞏固閱讀效果。再次，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，廣泛閱讀各種書籍，學(xué)生接觸到的書籍多了，閱讀量增加了，視野開闊了，學(xué)生的閱讀理解能力自然會(huì)相應(yīng)提高。

初中是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加上平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)老師布置的閱讀任務(wù)，有些學(xué)生可能會(huì)因課余時(shí)間的不足，不能盡情地閱讀或馬虎應(yīng)付，最終閱讀效果不佳。在家的時(shí)候，孩子的閱讀是否按時(shí)按量完成，家長(zhǎng)就要配合老師的工作，做好必要的督促檢查，把課外閱讀落實(shí)，閱讀效果才會(huì)明顯。初中生可以閱讀的書籍范圍比較廣，家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的興趣愛好選擇合適的讀物，其中科普類、文史類是不錯(cuò)的選擇。有條件的家庭可以專門為孩子設(shè)置一個(gè)書柜，由孩子放置、管理、使用自己的書籍，便于孩子閱讀又能幫助孩子拓寬閱讀視野，提升理解能力。

三、互動(dòng)合作，提升閱讀能力

學(xué)校可以定期組織開展系列讀書活動(dòng)并歡迎家長(zhǎng)參與其中，如家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開放日、“書香滿校園”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校內(nèi)活動(dòng)中來(lái)。家長(zhǎng)參觀、閱讀學(xué)校的文化墻，欣賞孩子們的閱讀成果。學(xué)校老師將閱讀學(xué)習(xí)的重要性思想灌輸給家長(zhǎng)，宣傳閱讀教育理念，與家長(zhǎng)形成共識(shí)，讓其在活動(dòng)中與孩子互動(dòng)，進(jìn)行親子閱讀，三者緊密團(tuán)結(jié)，形成體系。家長(zhǎng)可以將孩子在家的閱讀情況及問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，幫助孩子糾正一些不良的閱讀習(xí)慣和解決閱讀中遇到的問(wèn)題。同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過(guò)活動(dòng)與其他家長(zhǎng)交流獲取更多關(guān)于親子閱讀方面的知識(shí)，向老師交流自家孩子在閱讀方面需要哪些幫助等。在家校互動(dòng)中，既為家長(zhǎng)們創(chuàng)造交流家庭教育技能的機(jī)會(huì)和條件，又密切了學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，提升孩子的閱讀能力。

初中生課外閱讀能力的提升是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，它需要家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合，共同努力。只有家庭教育的潛移默化、耳濡目染和學(xué)校教育的科學(xué)體系、循序漸進(jìn)有機(jī)結(jié)合，才能更好地助力學(xué)生提高課外閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)家校雙贏。

【本文系廣東省教育科學(xué)研究課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)家校合作推動(dòng)初中語(yǔ)文課外閱讀的研究”成果（課題編號(hào)：2019YQJK321）】

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