馮璐璐

摘要：畫法幾何是土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生進入高校后所面臨的第一門專業(yè)基礎課程，這為后續(xù)專業(yè)知識學習、專業(yè)素養(yǎng)提升以及綜合能力培養(yǎng)打下基礎。通過教學方式的改變、教學技能的提升和教學模式的創(chuàng)新去調動學生學習的積極性和自主性，同時加強學生空間想象力、思維能力的培養(yǎng)以及動手能力的訓練，持續(xù)提升學生的繪圖識圖能力，增強學生學習自信以及課堂教學效果，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

關鍵詞：畫法幾何;教學思考;教學方式

畫法幾何是土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學習后續(xù)專業(yè)技術課程的基石，同時能夠培養(yǎng)學生的空間想象能力、讀圖繪圖能力以及嚴謹細致的學習態(tài)度。但是畫法幾何課程存在著內容多、難理解、作業(yè)量大的問題，學生要學好，老師要教好，都需要具備較強的邏輯推理能力、空間想象能力和繪圖能力，對于剛步入大學的學生來說，確實有一定難度，加之高等學校普遍面臨著學時壓縮的情況，計算機技術和專業(yè)繪圖軟件的普及，也使教學方式發(fā)生了根本變化。因此，在這種新形勢下，明確教學目標、改變教學方式和提高教學技能才能有助于激發(fā)學生的學習能動性、增強學生的學習興趣，同時加強學生動手能力的培養(yǎng)從而提高畫法幾何課程的教學成果。

一、建立空間想象思維，加強空間想象力的培養(yǎng)

畫法幾何是一門對空間想象和邏輯思維有較高要求的課程，這就意味著學生需要具備相應的空間感。但是學生的空間想象能力差異較大，有些學生本身具備較好的空間想象能力或者擁有一定的繪畫功底，那學起來就比較快，而對于空間感較弱的學生就會感到吃力，但是可以通過后期練習得以加強。學生的空間想象能力的提升建立在空間思維基礎上，思維水平在很大程度上限制著空間想象能力的提升[1]。因此空間思維的建立是學習該課程的第一步。

繪圖和識圖能力的建立重點在于掌握建筑物二維和三維形體之間的轉換，為了有效提升學生邏輯能力或空間想象力，在教學過程中需采取科學高效的方式。首先是學會觀察，只有學生先看到相應的物體才能在腦海中形成概念，比如在課堂講解畫法幾何部分時，可以利用三維模型不同方位展示，然后讓學生根據(jù)所見畫出相應的三視圖，從而建立立體和平面圖形的認知過程。正向練習足夠多時再反向練習，讓學生根據(jù)所給三視圖畫出立體圖，這一過程可以通過多媒體或者三維軟件動態(tài)顯示。實物是想象的依據(jù)，教師在教學過程中逐步引導學生養(yǎng)成多看多觀察的習慣，在觀察中找到繪圖思路和二維三維之間的轉化關系，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力。除了觀察之后，最重要的就是練。不斷的練習有利于學生建立繪圖手感并能進一步提升學生的思維邏輯能力和空間感。當然這是一個從易到難的持續(xù)過程，從最開始的點線面到基本的幾何圖形再到較難的組合體最后到施工圖的繪制，不僅讓學生掌握各類線形的繪制方法，還能熟悉掌握制圖標準。課上的練習，教師要進行巡查，提供一對一輔導批改，能有效地發(fā)現(xiàn)學生做題過程中存在的問題并及時修正，避免學生課后做題出現(xiàn)大面積錯誤。

觀察和練習能讓學生有思維上的轉變，看事物不再只從熟悉的平面圖形角度出發(fā)還能夠站在立體角度找出投影規(guī)律，面對二維視圖也能想象出三維形體的特征，這些在更大程度上拓寬學生的思維領域和想象空間，更有利學生邏輯思維和空間想象力的提升。

二、提高教學技能，加強教學引導

教學過程中明確以學生為主體的原則，授課老師要積極引導學生思考，鼓勵學生提問。畫法幾何的授課對象是大一新生，他們的學習和思考方式還停留在高中階段，所以上課他們遇到不懂或者有質疑的地方不敢大膽提出來，害怕說錯，從而降低或者逃避互動和交流。對于這種情況，教師要幫助學生順利的過渡到大學學習方式，同時增強學習自信心，敢于提問，敢于質疑，敢于表達自己。因此教師在授課時，率先打開學習新局面，以視頻、故事或者身邊的案例作為導入吸引學生的注意力，講解過程中語言幽默，邏輯清晰，同時觀察學生的狀態(tài)，迷惑時適當減緩速度，留足夠的消化吸收時間。期間穿插各種互動，問答形式，小組討論，學生講題等多種方式，既能調動學生學習積極性，又能提升學生的表達能力以及解決問題和分析問題的能力。同時在講課或練習的過程中要及時給予學生肯定，對于理解不透徹的學生要及時鼓勵和講解，讓學生逐步建立自信和獲得成就感，能從被動學習轉為主動學習。

畫法幾何課程的特點決定教學方法多數(shù)采用講授法，因此對教師的教學能力有很高的要求，首先教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，能夠給學生起到引領作用。在講授課程的過程中，一定要有實際操作，讓學生懂得什么是正確的工具使用方法，繪圖的步驟有哪些，應該注意哪些細節(jié)問題，這些都是利用PPT講解達不到的效果。例題部分更是需要教師在黑板上一步一步示范講解，讓學生從解題思路到如何完成繪制都有清晰的了解，從而達到事半功倍的效果;其次要及時更新知識體系，當前我們處在一個快速發(fā)展的時代，建筑行業(yè)或者規(guī)劃行業(yè)也在發(fā)生大變化，行業(yè)的最新發(fā)展形勢和新興技術都沒有納入課本中，使得教材內容體系更新滯后[3]，所以需要教師隨時了解前沿知識，及時分享傳達給學生，并且保持知識體系的活力，避免專業(yè)知識與現(xiàn)實過度脫節(jié);最后要能夠將知識點融入生活，靈活教學，從以往的經(jīng)驗來看，很多學生學習這門課程時會感到吃力，尤其到后期復雜的知識點更是難以理解，就會出現(xiàn)敷衍、應付，缺乏深入理解和獨立思考。為了加強學生對知識的理解和吸收要充分利用周圍事物，比如三面投影就可以利用墻角進行講解，各個面之間的關系以及對應名稱就更容易理解和記住;再比如肩作為點元素，利用手臂和腿去闡述點的三面投影當中的坐標關系等。

三、合理使用多媒體，加強利用制圖軟件

目前多媒體已在教學中扮演著不可或缺的角色，畫法幾何課程內容多，理論抽象，所以借助多媒體教學方式去改善傳統(tǒng)教學模式的不足，將知識更完整生動的展現(xiàn)，同時節(jié)省了書寫板書的時間，讓課堂教學效率更大化[4]。但必須明確的是畫法幾何課程不能完全采用多媒體教學。原因有二，其一多媒體教學意味著知識點的講解更全面，但也迫使教學進度加快，導致學生不能充分掌握相應知識，會出現(xiàn)上課能聽懂，課后做題就無從下手的情況或者是知識點多而不知道重點是什么的問題;其二多媒體教學會讓學生產(chǎn)生眼睛會了但手不會的困惑，這就需要教師親自示范和演示，然后學生再做題就會得心應手。因此教師需明確多媒體在教學過程中的必要性和適度性以及手寫板書和繪圖的不可替代性，把控好多媒體教學的占比。

畫法幾何課程結合制圖軟件教學十分有必要，這樣的輔助教學讓學生學習更加高效，比如AutoCAD、Sketchup、3DMAX是當前繪制建筑圖、規(guī)劃圖最常用的工具，也是專業(yè)學生必須掌握的軟件，雖有專門的課程學習，但在前期課程中使用這些軟件，既能夠讓學生提前認識和了解該軟件，激發(fā)學生學習渴望，又可以在空間感方面帶來更多的教學優(yōu)勢，能直觀形象的展示二維平面與三維立體之間的轉變，讓學生看的明白，學的清楚，才能更快速、更深入的吸收知識，這是對傳統(tǒng)制圖教學的解放[5]。

在面臨高等教育質量不斷改革、不斷提升的環(huán)境下，對于畫法幾何課程的教學思考勢在必行，教師在教學過程中要保持持續(xù)思考和提升，通過提升教學技能，優(yōu)化教學方式、更新教學觀念以及創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習自主性，更好的掌握該門課程，為后續(xù)的學習打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]周錦.建筑制圖教學中學生空間想象力的培養(yǎng)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2016（2）：102-105.

[2]雷經(jīng)發(fā)，陳雪輝，陳從升.關于《畫法幾何》教學改革的若干思考[J].成才之路，2010（27）：9-10.

[3]趙雪娟.新時代下土木工程專業(yè)畫法幾何教學改革探究[J].成才之路，2019，26（40）：7-7.

[4]馬小秋.畫法幾何課程教學改革嘗試[J].華章，2013，（27）：241-241

[5]陳超.畫法幾何課堂教學中模型的應用[J].數(shù)碼世界，2017（11）：401-401.