陳祥菲

摘要：英語核心素養(yǎng)主要是指學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。英語核心素養(yǎng)包含多個方面，教師在對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，要關注學生的英語基礎知識，同時，還應該關注學生對英語這門學科的情感體驗，使學生從情感上認識到學習英語的重要性，進而激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);課堂教學

引言

小學英語課的教學效果直接影響著學生今后對英語學習的看法和心態(tài)，成功的小學英語教學要有利于培養(yǎng)學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等。下面我就談一談小學英語核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)。

一、小學英語核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)簡介

小學英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力;思維品質是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內涵，尊重文化差異。學習能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學中，同時對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)今社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?！读x務教育課程標準（2011年版）》里也提出了基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。因此強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程是當前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學英語教育教學過程中，教師必須注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在小學英語課堂教學中的作用

首先，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，這就對教育提出了更高的要求，核心素養(yǎng)顯得尤為重要。教育要從小抓起，小學是一個重要的教學階段，在小學英語教學過程中，教師要對自己的職業(yè)進行準確定位，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式上，要不斷創(chuàng)新，引導學生探索新知識，拓寬他們的視野，促進小學生全面發(fā)展。

其次，核心素養(yǎng)在小學英語課堂中的應用是教師德育工作的一個重要內容，對于考核教師的教學成果，促進教育改革有很大作用。目前來看，多數(shù)小學英語教師受“應試”心理的影響，過于重視學生的英語成績，忽視了核心素養(yǎng)的重要性，在教學過程中，沒有滲透核心素養(yǎng)，導致教學模式單一，學生的學習也比較被動，不利于學生的全面發(fā)展。

三、小學英語教學現(xiàn)狀

（一）教學習慣較難養(yǎng)成

無論是教學還是傳統(tǒng)教學模式，對于教學習慣的養(yǎng)成都極為看重，這種教學習慣對于學生的學習習慣具有重要的導向作用，同時也是促進學生學習積極性提高的重要舉措。而這種教學習慣在養(yǎng)成之后就極難改變，傳統(tǒng)教學模式已經在之前教學中形成了一個較為顯著教學習慣，而教學便很難打破這種教學習慣，所以也很難養(yǎng)成一個新教學習慣。

（二）口語教學現(xiàn)狀

從當前小學英語口語交際教學的現(xiàn)狀來看，主要有以下兩個方面的問題。一方面，教師并不重視激發(fā)學生的口語興趣。大部分教師并未注重為學生營造良好的學習環(huán)境，基本上都是枯燥、單純的教學單詞、語法、句型等，因此學生對英語口語的學習興趣就不高。學生在缺乏學習興趣的前提下自然也就對學習缺乏動力，從而無法提高口語交際能力。另一方面，教師并不重視讓學生學習英語口語。受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師注重訓練學生的應試能力，自然而然就忽略了英語口語的能力。大部分學生在課堂上都是以記憶單詞，學習語法、句型為主，且都是按照教師的講解做好筆記，最后再進行相應的訓練。如此學生便將時間都花費在習題上，也沒有時間練習口語，導致學生整體的口語交際能力偏低。

四、在小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）豐富英語教學方式

教師應不斷豐富英語教學方法，營造輕松愉快的學習環(huán)境。在教學中老師利用教學的相關圖片或多媒體資源等創(chuàng)設真實語言情境貫穿整個英語課堂教學，不僅使學習過程真實而有效，能極好的鍛煉學生的邏輯思維能力，同時鍛煉學生的表達能力。語言來源于生活。通過創(chuàng)設生活情境，學生可以通過生活經驗，積極主動學習和運用新知。同時學生懂得了怎樣把所學知識運用在實際生活中，有效提高了學生的語言運用能力。

（二）鼓勵學生開口

首先在課堂教學中，老師要使用恰當?shù)恼n堂用語和學生進行交流。運用課堂用語，無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境。讓學生真實感受如何用語言進行交流，并體會語言交流的趣味性。然后在學生開口交流時要尊重學生的個體差異。每個學生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個體差異。作為老師應該做的是積極的幫助學生解決學習中的困難，充分的肯定他們的學習成果，多鼓勵學生大膽開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學習習慣。

（三）融入跨文化意識

文化意識的培養(yǎng)是英語教學中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國文化差異，所以在小學階段，多介紹西方國家的文化，拓寬學生的視野，有利于學生對一門語言的掌握。

對比中西方國家的節(jié)日學習不同的國外文化。這些知識由于貼近生活，學生有很濃厚的興趣，對此進行適當?shù)难a充擴展，能很好的幫助學生了解更多的國外文化。

五、結論

核心素養(yǎng)在小學英語教學中有重要作用，現(xiàn)階段小學英語教學應該以核心素養(yǎng)為指導思想，注重小學生各方面能力的培養(yǎng)，利用多種教學策略，提高學生的學習能力，還要鼓勵學生閱讀，培養(yǎng)語感，加深對英語知識的理解，將核心素養(yǎng)的有關內容滲透到小學英語學科教學的方方面面，全面提高小學生的英語能力，提高他們的綜合素質，培養(yǎng)良好的學習習慣，合作學習，提高自身的學習能力。

總而言之，在小學英語教學中提高學生的核心素養(yǎng)技能對學生的發(fā)展具有重要意義。在學習過程中，核心素養(yǎng)在小學英語教學中應用方面的加強，有必要從啟發(fā)學習者互助的精神、滲透核心素養(yǎng)、思想道德的貫徹、教育者提高自身文化素養(yǎng)這幾個方面入手。核心素養(yǎng)這一新思想的實施，使學習者在各個方面都有了飛速的進步，挖掘了學習者的潛能，英語課堂也不在枯燥無味，全方位多層次的改變了學習者的態(tài)度，為學習者樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定了基礎。

參考文獻

[1]冀小婷.英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].天津師范大學學報，2016，7（03）：48-51.

[2]楊玲.小學英語教學的改革和創(chuàng)新[J].四川教育學院學報，2002，11，18 （011）：42-42.

[3]譚清香.“提問”在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究，2000，（09）：24-26.