羅漫烈

摘要：在當(dāng)前國家素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景之下，社會(huì)公眾越來越關(guān)注在小學(xué)階段的教育與發(fā)展，重視對小學(xué)生的教育中的邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，更需要在教學(xué)中重視對學(xué)生的能力提升，可以幫助學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，從數(shù)學(xué)科目方面受益更多。文章基于對小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的教育培育做出分析，從教師對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行研究，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更多可參考性的教學(xué)改善建議，使得教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng);可靠途徑

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生開展有關(guān)邏輯能力的培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師首先就需要明確邏輯思維能力的含義是什么，其是有關(guān)于學(xué)生能夠在充分地掌握一定的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身大腦的思維模式，對問題做出合理的判斷與思考的能力。這樣也代表了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要充分地具備一定的邏輯思維能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的突破與進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義分析

目前社會(huì)上許多學(xué)校也開始重視對自身教育的不斷改革與創(chuàng)新，調(diào)整教育的方式，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)校教育的正確指導(dǎo)之下，受到更多的啟發(fā)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長影響是非常大的，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在大腦思維方面的能力完善，幫助發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

從古至今一直不變的有關(guān)學(xué)習(xí)的真理，就是只有在學(xué)習(xí)中充分地調(diào)動(dòng)大腦思維，對知識(shí)做出不斷地理解，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中和產(chǎn)生的問題對其進(jìn)行不斷地思考，最終才可以獲得真理。而在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更加有利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，明白其中的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)的意義，是能夠?qū)W(xué)生的綜合成長與進(jìn)步產(chǎn)生諸多的好處的。同時(shí)，在目前時(shí)代教育發(fā)展大背景之下，核心素養(yǎng)的教育盛行，學(xué)生的邏輯思維能力，也是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)方面的一種重要的能力要求。只有學(xué)生充分具備了這項(xiàng)能力，教師的核心素養(yǎng)教育，才算實(shí)現(xiàn)了全面落實(shí)與進(jìn)步，對學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，以及綜合的發(fā)展與進(jìn)步，都是會(huì)產(chǎn)生諸多的好處的。另外，教師也可以在更多的培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，豐富自身的教育，改善課堂形式，促進(jìn)課堂氛圍更加輕松和現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生更好地吸收了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的提升，還促進(jìn)自身的教育進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生邏輯思維能力的策略分析

在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師能夠?qū)W(xué)生起到的教育作用，更多的是啟蒙學(xué)生的思想。在激發(fā)學(xué)生的大腦思維和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在能力上的提升，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步吸收與理解。而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師對學(xué)生的有關(guān)邏輯思維能力培養(yǎng)方面的教育有所稀缺，并且存在著一定的教育問題，教師更需要從這一方面做出教學(xué)分析與調(diào)整，幫助實(shí)現(xiàn)自身教育的全面創(chuàng)新與進(jìn)步。

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重視邏輯思維能力的培養(yǎng)

只有在教師對學(xué)生教學(xué)時(shí)，充分明確自身的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，才可以在實(shí)際的對學(xué)生施展教學(xué)的實(shí)踐過程中，以正確的目標(biāo)為教學(xué)的指引，對學(xué)生施展教學(xué)。而在教師更加重視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)過程中，也就會(huì)不斷地創(chuàng)新一種以思維培養(yǎng)教學(xué)模式為核心的方式方法。教師對學(xué)生施展教學(xué)時(shí)，也不會(huì)一味地采用傳統(tǒng)的模式，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。而是會(huì)在一種有選擇、從多方面分析的角度的過程中，選擇出合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的例題講解時(shí)，教師的課堂目標(biāo)，是啟發(fā)學(xué)生的對題目的思考的思維，懂得如何運(yùn)用解題方法解答多種類似問題。教師也就不會(huì)將課堂教學(xué)一味地局限在對算術(shù)問題的分析和解答之中。而是會(huì)幫助學(xué)生在多方面的運(yùn)用應(yīng)用題目中的已知條件中進(jìn)行分析，找到題目的關(guān)鍵點(diǎn)，從而讓學(xué)生在大腦中思維清晰，懂得題目的內(nèi)涵，以及解題過程的每一個(gè)步驟的來源，從而使得學(xué)生的邏輯思維更加清晰，大腦思維更加成熟。

（二）教師豐富課堂教學(xué)情境

在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則，就是因材施教。針對小學(xué)生的教學(xué)，教師更應(yīng)當(dāng)在全面分析學(xué)生的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生施展培養(yǎng)思維能力的教學(xué)。在教師分析出學(xué)生活潑好動(dòng)，天性愛玩的特點(diǎn)后，也就可以在基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，更多地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。教師通過不斷地豐富自身課堂教學(xué)的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，在學(xué)生更多地集中在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將有用的知識(shí)傳授給學(xué)生。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升了，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，對于知識(shí)的思考，才能夠更加以一種理性的狀態(tài)投入進(jìn)其中，從而使得大腦思維更加活躍。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育中還是存在著傳統(tǒng)教學(xué)色彩濃厚的問題，教師應(yīng)當(dāng)在多方面考慮的過程中，重視對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)與教育。尋找教學(xué)改革與創(chuàng)新的可靠途徑，以一種更加創(chuàng)新性、符合學(xué)生的性格特點(diǎn)的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。由此才能夠使得學(xué)生的大腦思維更加活躍。學(xué)生對于知識(shí)的理解才會(huì)更加全面與深刻。因?yàn)閷?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是一味的記憶、停留在學(xué)習(xí)的表面上的，而是需要學(xué)生在調(diào)動(dòng)大腦思維不斷地思考與知識(shí)運(yùn)用之中，將知識(shí)不斷落實(shí)到內(nèi)心之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師重視對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也是非常的具有必要性的。只有在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展與突破。

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