【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)模式紛紛得到優(yōu)化與創(chuàng)新。在“生活即教育”思想的引領(lǐng)下，生活化教學(xué)模式也受到了廣大教師的廣泛關(guān)注。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，積極地實施生活化教學(xué)模式，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)手段等多方面與現(xiàn)實生活結(jié)合，以此實現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的有效實施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實施策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0093-02

Discussion on the Effective Strategy of Developing Life-oriented Teaching in Primary School Mathematics Curriculum

（Xinyang Primary School， Jinjiang City， Fujian Province， China） SHI Qiuping

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， teaching concepts and teaching models have been optimized and innovated. Under the guidance of the idea of "life is education"， the life-oriented teaching model has also received extensive attention from teachers. Therefore， teachers should actively implement the life-oriented teaching model in the teaching of primary school mathematics， and combine it with real life in terms of teaching philosophy， teaching content， teaching context， teaching methods， etc.， so as to realize life-oriented teaching in primary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Life-oriented teaching; Implementation strategy

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對未來人才能力的要求也日益提高，不僅需要學(xué)生掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，更需要學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實生活，有效運用理論知識，解決現(xiàn)實生活問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師就應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)于生活”的意識，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的生活化處理，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力、解決問題能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)。

一、樹立生活化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)意識

意識決定行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)意識對教學(xué)活動的開展以及教學(xué)活動的設(shè)計發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先樹立生活化教學(xué)意識。

一方面，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，打破學(xué)生“高分低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生生活能力的提升。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育思想的影響下，只注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的機械傳授，使學(xué)生連生活中最簡單的數(shù)學(xué)運用實例都無法理解，從而導(dǎo)致學(xué)生“死讀書”“讀死書”。而在素質(zhì)教育理念下，為實現(xiàn)學(xué)生生活能力的提升，教師就應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活講解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是服務(wù)生活，解決現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生生活化意識的樹立。

另一方面，教師還應(yīng)在以人為本教學(xué)理念的指引下，結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知情況，因材施教地對學(xué)生實施生活化教學(xué)模式。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生的成長環(huán)境不同，對生活中數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知能力也不盡相同。教師在對學(xué)生實施生活化教學(xué)策略的過程中，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對性地引導(dǎo)與教育，以此深化學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識的樹立。

二、有效整合生活化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是一項非常重要的教學(xué)因素。學(xué)生對抽象、復(fù)雜數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但是，小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維欠缺，認(rèn)知能力也相對較差，在對新知識學(xué)習(xí)的過程中，更樂于從自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行由熟悉到陌生、由簡單到復(fù)雜學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)課程中抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合，在進(jìn)行生活化處理的過程中，實現(xiàn)化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單的效果，以此降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

如，在對學(xué)生進(jìn)行 “百分?jǐn)?shù)”概念的教學(xué)時，由于概念具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生很難深刻、透徹地理解，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象或事物，如，食品包裝袋上的營養(yǎng)成分表、酒水中的酒精含量以及商場中商品的打折現(xiàn)象等，對百分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行具體的體現(xiàn)與講解，這樣就能很好地促進(jìn)了學(xué)生理解程度的提升，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)具有生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見的教學(xué)模式之一，它不僅能通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化與改善，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師可以將生活化教學(xué)模式與情境教學(xué)模式有效地整合，通過學(xué)生熟悉的生活場景的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)生活化教學(xué)情境模式的實施。

如，在教學(xué)“購物”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生調(diào)整教室環(huán)境，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見購物場景的再現(xiàn)。學(xué)生還可以通過分角色扮演的形式模擬售貨員與消費者購物及支付行為，使學(xué)生在對人民幣教具的運用中，學(xué)習(xí)與理解人民幣知識以及各幣值之間換算關(guān)系，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合，使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，也使學(xué)生在這種教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與獨立思考的能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、運用具有生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的方法，它具有多樣性，也隨著時代的發(fā)展呈現(xiàn)開放性。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師程式化的教學(xué)語言、單一僵化的板書很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。因此，在新課程改革的過程中，教師可以通過教學(xué)語言的生活化處理以及教學(xué)技術(shù)的生活化設(shè)計實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的生活化運用，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)的心理距離，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識時，教師可以提出，“同學(xué)們，你們見過三角形的輪胎嗎？”這種幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言的運用為學(xué)生營造了輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過學(xué)生現(xiàn)實生活中常見事物的結(jié)合，進(jìn)行了教學(xué)手段的生活化處理，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

五、布置具有生活化的課后練習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后練習(xí)是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗與鞏固，還能成為課堂教學(xué)的延伸與補充，因此，教師在實施生活化教學(xué)模式的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，布置具有生活化、實踐性的課后練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成課后練習(xí)的過程中，得到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活問題的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識綜合運用能力、實踐能力的培養(yǎng)與提升，實現(xiàn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施。

如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“年、月、日”的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置制作臺歷的手工任務(wù)，使學(xué)生在親手制作這一生活常見事物的過程中，復(fù)習(xí)與鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

六、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)模式是新課程改革過程中提出的一項新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用，能很好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)通過生活化教學(xué)意識的樹立、生活化教學(xué)內(nèi)容的整合、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)手段的運用以及生活化課后訓(xùn)練的布置等，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施，實現(xiàn)生活化教學(xué)模式優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

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作者簡介：施秋萍（1988.08—），女，漢族，福建晉江人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 侯? 芳）