劉政權

【摘? ? 要】閱讀是語文教學的重要模塊之一，提升小學語文閱讀教學的有效性，加強教師、學生與文本之間的有效對話，能讓學生收獲更多的知識，豐富自身文學素養(yǎng)，進而實現語文教學的真正意義。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0165-02

Research on Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（Zhoujiazhuang Primary School， Shandan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LIU Zhengquan

【Abstract】Reading is one of the important modules of Chinese teaching. It can improve the effectiveness of primary school Chinese reading teaching， strengthen the effective dialogue between teachers， students and texts， so that students can gain more knowledge， enrich their own literary literacy， and realize the true meaning of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Effectiveness

一、注意閱讀興趣引領

興趣是老生常談的話題，尤其對于小學生來說，是否具備興趣表現的學習能力相差很大，學生有閱讀興趣，思維會更加靈活，學習能力也會有所提高。因此注重學生閱讀興趣的提升，從“要我讀”變成“我要讀”，可采用的方法有以下幾點。

（一）營造良好的教學氛圍

教師要多關愛學生，和學生平等交流互動，避免課堂教學太過嚴肅，逐漸營造出輕松的教學氛圍，學生在這種氛圍中學習、閱讀，思維發(fā)散更有效，積極性也更高。例如，在部編版三年級上冊第16課《金色的草地》這一篇課文的教學中，就可以在課前先給學生展示一些草地的圖片，這些草地是綠色的，再給學生展示一片金色的草地，詢問學生是否見過這樣的草地，看到了之后有什么樣的感受。由于平常見到的都是綠色的草地，因此學生在觀看插圖之后，會對金色的草地這一景象產生濃厚的興趣，對于課文內容也會有更多的閱讀期待。通過圖片來激發(fā)學生的興趣是一種非常好的選擇，因為這可以很好地刺激學生的感官，比起干巴巴的文字描述，圖片更直觀，更有吸引力，在激發(fā)學生學習興趣方面有重要作用。

（二）提倡自主閱讀

一方面在閱讀管理中體現出學生的主體性，由學生來決定閱讀文本，由學生來決定閱讀的方式;另一方面在閱讀過程中體現出學生的主體性，從以教師為中心轉變成以學生為中心，調整教學結構，學生自主閱讀在一定程度上也有助于提升閱讀興趣。

（三）注重課程導入

課程導入是非常優(yōu)秀的提升學生閱讀興趣的方式，可以通過講故事導入、設置懸疑點導入、設置情感推動點導入，充分利用小學生情感豐富、對新事物好奇心強的天性。例如，在部編版三年級上冊第15課《搭船的鳥》這一篇課文的教學中，可以通過激發(fā)學生的興趣提高學生對于后續(xù)教學活動的參與積極性，進而提升教學效果。在課前可以展示一些鳥類的圖片，吸引學生的眼球之后，可以提出：“‘搭有乘、坐的意思，我們在平時常常會說乘車、坐車、乘船等，似乎這個動作只能是人來做，但今天，有一只鳥也來搭船了，同學們想不想知道發(fā)生了什么事情？”這樣一個有趣的課堂導入，通過語言描繪一個有趣的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。

（四）采用優(yōu)秀的教學方式

在小學語文閱讀教學中，改變傳統(tǒng)、枯燥、單調的“課本+板書”的教學模式，利用多元且豐富的教學手段，比如多媒體教學、游戲教學、問題教學、微課教學等，這些優(yōu)秀的教學方法能夠提升學生的閱讀興趣。

二、教授閱讀方法，實現高效閱讀

小學生思維不成熟，文學基礎不夠，就會導致閱讀文本非常困難，因此教給學生正確的閱讀方法，使學生實現“我會讀”，無疑能提高閱讀教學的有效性。

（一）多種閱讀方法

閱讀方法有朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，針對不同的文章有不同的閱讀方式。在教材中已經對課文進行了簡要分類，可以略讀的文章帶有星號標記，這是一種判斷方法。此外，還可以根據文本類型的不同選擇不同的閱讀方法。例如古詩詞閱讀教學，就要引導學生重點剖析每一個字詞的含義以及用在這里的好處。而在散文類課文教學中，則應該讓學生關注一些關鍵句子，明確其中的情感內涵。

（二）抓住關鍵因素

教師可以運用釋句法、文章結構分析法等教學方法，引導學生抓住關鍵因素，強化學生對重難點字詞的理解和掌握、對句子釋義以及句子結構的認知，了解中心思想，掌握文章所要表達的情感，分析作者的寫作背景，了解作者在寫作時的思想。這些閱讀理解方法可以通過多文本聯合閱讀教學、批注式閱讀教學、情感教學、思維導圖教學等傳授給學生，使學生掌握更加高效的閱讀方法，抓住閱讀文本中的關鍵要素，閱讀將會成為一件輕松的事情。

三、優(yōu)化教學方式，提升教學有效性

（一）加強互動交流

在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師與學生缺少互動交流，學生有沒有學會、學得怎么樣、有哪些方面需要深入等，教師無法第一時間了解，就會成為遺留問題，而新時代教育中強調師生之間加強互動交流，教師第一時間掌握學情，加強了解，進而提高閱讀教學的有效性?；咏涣饕盐照n堂這一個主要陣地，教師可以通過提問導學的方式講解課文，以部編版四年級上冊第9課《古詩三首》中《題西林壁》這首古詩的教學為例，設計多樣化的問題可以激活學生的思維，讓他們在課堂上有更好的表現。例如在一開始可以提出：“題目中的‘題是什么意思？題目應該怎么解釋呢？大家了解蘇軾嗎？能否背出他的一兩首詩？”在學生自由朗讀完成之后，可以提出：“這首詩寫了什么呢？”之后進行深入剖析，可以提出：“同學們覺得嶺和峰有什么不同嗎？能不能用自己的話來形容一下？作者是從哪些角度來看廬山的？廬山真正的樣子是什么，有沒有看出來？從詩中的哪一句可以看出來？為什么身處山中就看不清廬山的全貌呢？”最后，分析完古詩之后，可以再提一個開放性的問題，例如：“你們認為如何才能看清廬山的真面目？”通過具體的問題能夠有效引導學生，讓他們在理解古詩詞內容時更順利，而且能讓學生養(yǎng)成良好的思考習慣，提升自己的理解能力與分析能力。

（二）持續(xù)推進教學改革

選擇多元且豐富的閱讀教學方法推動教學改革，是提升閱讀教學有效性的必要途徑，包含卻不限于以下幾點。

1.小組合作學習。小組合作學習是行之有效的教學模式，學生在與同齡人的交流探討中會表現得更加積極主動，思維更靈敏，閱讀興趣更濃厚。因此教師可以開展小組合作學習，進行科學分組，小組內交流探討，小組之間公平競爭。

2.多媒體教學。多媒體教學能夠將教學內容更加生動形象地呈現給學生，學生也更樂意接受多媒體教學。例如在《觀潮》的教學中，文章生僻字較多，學生單憑文字和想象很難領會錢塘潮洶涌澎湃的氣勢，借助多媒體教學，將錢塘潮的盛景呈現給學生，文章、字幕配合呈現，讓學生能夠對號入座，使學生理解更清晰。

3.實踐活動教學。開展實踐活動，改變說教的形式，讓學生在做中學，可開展的實踐活動很多，比如主題演講、辯論賽、寫作活動、黑板報制作、分角色趣味朗誦、國學朗誦比賽等。例如在《將相和》的教學中，學生分別飾演不同角色，展開情景劇表演，其他同學觀看打分，哪個學生或哪個小組的表演最好，就給予一定獎勵。不管是在表演還是觀看表演，其實本質上都是閱讀，比單調的文章閱讀更有效，總而言之，用實踐活動提升閱讀教學的有效性，是非常不錯的手段之一。

4.分層教學。對學生進行簡單的分層，不用太過精細，分為ABC三層即可，然后針對不同層次的學生進行不同難度的教學，盡量對C層學生提問簡單的問題，慢慢增強學生的學習自信心，對A層學生提出難度較大的問題，設定更高的學習目標，滿足學生的學習需求。

（三）課內課外結合閱讀

新課程標準要求小學生課外閱讀量不少于145萬字，但實際卻相差甚遠，主要原因在于學生課外閱讀沒有動力，這里提倡以課內閱讀帶動課外閱讀，以課外閱讀反饋課內閱讀，課內課外相結合的閱讀方式，以此提高閱讀教學的有效性。首先在于課內閱讀帶動課外閱讀，在讀過一篇文章后，抓住學生興趣的小尾巴，給學生推送相關的課外閱讀讀物，其次在于課外閱讀反饋課內閱讀，比如在課堂前5分鐘左右，讓學生展示自己的課外閱讀成果。

綜上所述，本文從多個方面闡述了提升小學語文閱讀教學有效性的策略和方法，小學語文作為整體語文教學的基礎，提高閱讀教學的有效性，夯實基礎，能讓學生在語文世界中走得更遠。

參考文獻：

[1]閆科.淺析提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].語文課內外，2020（08）.

[2]陳一揚. 合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用探討[J]. 安徽教育科研， 2020（16）.

（責編? 侯? 芳）