劉沐言

【摘? ? 要】隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)從要求學(xué)生掌握基本知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成了提高學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育中重要的一門課程，對于提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力有不容忽視的作用，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱已成為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，本文就如何提高學(xué)生動(dòng)手能力展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力培養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0143-02

A Brief Analysis of How to Cultivate Students' Practical Ability in Primary School Art Teaching

（Front Primary School of Lianyungang City， Jiangsu Province， China） LIU Muyan

【Abstract】With the continuous progress of education reform in our country， the teaching goal has changed from requiring students to master the basic knowledge system to improving students' comprehensive ability and strengthening students' comprehensive quality. The teaching objectives have changed， so the traditional teaching methods should also be appropriately changed. As an important course in primary education， primary school art plays an important role in improving students aesthetic ability and creative ability. The strength of hands-on ability has become one of the standards for measuring students. This article will expand on how to improve students' hands-on skills. discuss.

【Keywords】Primary school art; Practical ability training; Teaching methods

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通常離不開學(xué)生的實(shí)踐操作，而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的實(shí)踐操作的次數(shù)和難度，可以更有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。一方面，教師通過要求學(xué)生參與實(shí)踐操作，在美術(shù)教學(xué)中可以讓學(xué)生更好地將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解;另一方面，對于一些有天賦的學(xué)生，他們可以舉一反三，通過已有的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并探索出新的內(nèi)容，這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維能力具有極好的推進(jìn)作用;同時(shí)豐富多彩的課后手工作業(yè)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的考驗(yàn)，教師可以通過布置課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。

（二）能幫助學(xué)生實(shí)踐與理論進(jìn)行結(jié)合，開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)階段是一個(gè)人不斷發(fā)展并定型的時(shí)期。教師通過加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展也有著極大的幫助。強(qiáng)大的動(dòng)手能力對于鍛煉學(xué)生手腦結(jié)合，有極大的幫助。一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生開發(fā)他們的智力;另一方面，在美術(shù)課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，比如繪畫、折紙等都可以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師在藝術(shù)氛圍中通過促使學(xué)生親自動(dòng)手，可以刺激學(xué)生大腦建立更多神經(jīng)鏈接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的大腦發(fā)育，提高學(xué)生的智力水平，這對于學(xué)生在以后的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都有著極其重要的推進(jìn)作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力發(fā)展

小學(xué)生正處于年齡較小的階段，對事物的認(rèn)知和感受與大人存在很大的差異，他們對事物進(jìn)行欣賞的角度和方法在個(gè)體之間也存在著不同的差異。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生天性的發(fā)揮，使之成為獨(dú)特的存在。在課堂上，同學(xué)們通過動(dòng)手來感受每個(gè)物體的空間形態(tài)和材質(zhì)，能充分調(diào)動(dòng)他們的空間想象能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。教師也可以通過向?qū)W生提供不同的繪畫方式和繪畫材料，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，也可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的繪畫，幫助他們體會(huì)不同風(fēng)格繪畫之間存在的差異。

二、目前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的普遍問題

（一）美術(shù)教學(xué)在師生心目中的地位較低

在絕大多數(shù)學(xué)生和教師看來，美術(shù)是一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的幫助并不如語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程大。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少美術(shù)教師只是將美術(shù)作為一門娛樂課程，以此來減輕學(xué)生們的壓力，并未對其投以更多的關(guān)注。同時(shí)，對于小學(xué)生而言，美術(shù)的正規(guī)教學(xué)有著較高的難度，教師也無法向?qū)W生傳授更多專業(yè)性的知識(shí)。這些原因就導(dǎo)致美術(shù)課程缺乏發(fā)展空間，不容易讓學(xué)生和教師一起注意到它的重要性。

（二）教學(xué)思想和方法不能跟上時(shí)代的發(fā)展

在課堂上，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師選擇的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對于學(xué)生的發(fā)展而言，有著舉足輕重的影響，從這點(diǎn)可以看出教師選擇的教育模式，從根本上決定著學(xué)生的成長以及教學(xué)質(zhì)量的高低。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間，但是仍然有許多教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)方法仍然按照自己以前的模式和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并沒有充分地意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正的需求也并不了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑并沒有得到徹底解決。

另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于學(xué)生而言也并不合適，傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是為了傳授知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)并不符合，對于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作，也沒有給予太多機(jī)會(huì)和時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)到的知識(shí)很難進(jìn)行更深層次的理解和應(yīng)用。

三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)途徑

（一）采取情景教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生興趣

好奇心作為人類學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對于幫助學(xué)習(xí)具有極大的推進(jìn)作用，只有學(xué)生對課本的知識(shí)產(chǎn)生了好奇和興趣，才能主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)這一過程中來，從而將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)，同時(shí)在課堂中積極地向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)氣氛的活躍程度。

對于美術(shù)教育這門藝術(shù)性學(xué)科而言，教師可以采用信息化技術(shù)，為學(xué)生搭建情景教學(xué)的氛圍。教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，可以使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從有限的課本教材轉(zhuǎn)變到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)，教師可以在課件中設(shè)置一些課外內(nèi)容鏈接，然后在課堂上講授知識(shí)的同時(shí)點(diǎn)開鏈接，向?qū)W生普及一些與課本知識(shí)相關(guān)的課外有趣資料，幫助小學(xué)生拓寬視野，幫助學(xué)生對于課本上的知識(shí)有更深的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）增加實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作

實(shí)踐出真知，通過參與實(shí)踐，學(xué)生不僅能提高動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和參與意識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中獲得成功也會(huì)讓學(xué)生喜歡手工創(chuàng)作這一過程，因此，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。除了教室，校園也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過進(jìn)入自然環(huán)境，可以為學(xué)生帶來新鮮感，這時(shí)候教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫和動(dòng)手，進(jìn)一步增加學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）改變教師群體的教學(xué)觀念，提升教師整體專業(yè)素養(yǎng)

針對部分教師不重視學(xué)生這一問題，學(xué)校可以邀請主管部門教研人員來學(xué)校開展講座，向教師普及我國改革的主要理念，或者是外派教師去其他學(xué)校進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的改變。提高小學(xué)美術(shù)教師的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)他們觀念的改變，對于推進(jìn)國家教育改革有著極大的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生的接受美術(shù)教育和整體素質(zhì)水平發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中，要按照新課改的要求，激發(fā)小學(xué)學(xué)生作為課堂中心人物的主體意識(shí)，樹立小學(xué)生在課堂中的主體作用。在教學(xué)的過程中，教師要積極利用教學(xué)環(huán)境的各種資源和小學(xué)生這一階段所具有的豐富的好動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。不僅如此，教師還應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用因材施教的方法來確保每個(gè)學(xué)生的興趣得到延伸，天賦得到體現(xiàn)，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的作品類型，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語

總的來說，在新課程改革的要求下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)地將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力列為教學(xué)目標(biāo)，并通過不斷改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的護(hù)航工作。教師群體可以采取更符合自己學(xué)校教育環(huán)境的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展提供有效的幫助。

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（責(zé)編? 張? 欣）