白明正

【摘? ? 要】勞動(dòng)是一種技能，勞動(dòng)是一種智慧，勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。千百年來(lái)，多少人孜孜不倦地勞動(dòng)著，付出了力量、智慧、汗水，才能在艱難的處境中一步步發(fā)展壯大，在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中取得豐碩的成果。在小學(xué)德育中滲透勞動(dòng)教育，是在傳承人類發(fā)展的寶貴財(cái)富，是在塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)都有重要意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);德育;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0040-02

Research on Strategies of Infiltrating Labor Education in Rural Primary School Moral Education in the New Era

（Huafu Guangcai Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）? BAI Mingzheng

【Abstract】Labor is a kind of skill， labor is a kind of wisdom， and labor is an important force to promote social progress. For thousands of years， how many people have worked tirelessly， with strength， wisdom， and sweat， to develop and grow step by step in a difficult situation and achieve fruitful results in various industries. Infiltrating labor education in primary school moral education is inheriting the precious wealth of human development and shaping the outstanding qualities of students. It is of great significance to the growth and development of students and the construction of the country.

【Keywords】Rural primary schools; Moral education; Labor education

農(nóng)村小學(xué)在兒童教育管理方面面臨著諸多壓力和挑戰(zhàn)，比如師資力量不足、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件較差等。即便如此，教師還要承擔(dān)著教育扶貧的重任。在教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的新形勢(shì)下，學(xué)生的教育管理方面迫切需要有新的舉措。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教書(shū)育人、助人成長(zhǎng)的教育使命，我們應(yīng)當(dāng)積極探索德育和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受勞動(dòng)之美，傳承勞動(dòng)精神，在學(xué)習(xí)生活中有新的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、課上勞動(dòng)活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣

在德育中滲透勞動(dòng)教育，我們首先需要解決的一個(gè)問(wèn)題是：學(xué)生眼中的勞動(dòng)往往是狹義上的。在很多學(xué)生看來(lái)，勞動(dòng)就是在田間地頭勞動(dòng)，就是喂牛喂羊，做家務(wù)活。這種認(rèn)知顯然并不準(zhǔn)確，卻讓學(xué)生形成了一種刻板偏見(jiàn)，讓學(xué)生提起勞動(dòng)就會(huì)有一種排斥的情緒，有種勞動(dòng)就是受苦受累，就是干臟活累活的錯(cuò)誤印象，以至于不愿意參加勞動(dòng)，也不愿意讓別人知道自己在勞動(dòng)。要想從德育的角度滲透勞動(dòng)教育，那就要重點(diǎn)糾正學(xué)生在認(rèn)知方面的誤區(qū)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)正確的態(tài)度，能夠從勞動(dòng)中收獲更多。

通過(guò)課上活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育，指的是我們?cè)谒枷肫返抡n程或者其他課程教學(xué)活動(dòng)中，圍繞勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)的意義等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)。比如，組織一場(chǎng)“大家來(lái)幫忙”的集體勞動(dòng)活動(dòng)，教師隨機(jī)抽選10名學(xué)生分成2組，每個(gè)小組5名學(xué)生。然后給這兩個(gè)小組布置勞動(dòng)任務(wù)，要求兩個(gè)小組分別選擇一張課桌進(jìn)行測(cè)量，并且給出課桌的表面積。我們假定學(xué)校要為課桌表面進(jìn)行刷漆涂色，要求精確地給出一張課桌需要涂抹油漆的面積。在這個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)下，兩個(gè)小組成員自由合作，進(jìn)行一次關(guān)于課桌表面積測(cè)量的小勞動(dòng)。這樣的勞動(dòng)并不臟也不累，但又考驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)能力。面對(duì)一張桌子，小組內(nèi)的學(xué)生能夠做到有效分工么？還是每個(gè)人自說(shuō)自話，自顧自地測(cè)量？大家會(huì)想要用數(shù)學(xué)方面的表面積的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量一個(gè)面的數(shù)據(jù)來(lái)得到相似面的面積么？這是一個(gè)非常細(xì)致的勞動(dòng)任務(wù)，既可以考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也考驗(yàn)學(xué)生對(duì)尺子等的應(yīng)用能力，以及面對(duì)問(wèn)題的思考解決能力等。這樣的勞動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的鍛煉是多方面的，課堂氣氛是緊張而歡快的，學(xué)生的體驗(yàn)也是充實(shí)而精彩的。

通過(guò)勞動(dòng)課堂小項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)诹硗庖环N情境中體驗(yàn)勞動(dòng)，逐漸就會(huì)意識(shí)到勞動(dòng)需要智慧，勞動(dòng)需要配合，勞動(dòng)需要技巧等。相比教師口頭上的說(shuō)教，這種實(shí)際行動(dòng)的勞動(dòng)活動(dòng)更有說(shuō)服力、更生動(dòng)真切，給學(xué)生留下的印象更深刻，也更能將德育和勞動(dòng)教育相結(jié)合。

二、結(jié)合生活化的教學(xué)幫助學(xué)生感受勞動(dòng)的意義

勞動(dòng)是和人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。工人的生產(chǎn)制造、商人的進(jìn)貨銷售、農(nóng)民的田間種植、漁民的海上捕撈、軍隊(duì)的訓(xùn)練執(zhí)勤，這些都是值得學(xué)生深刻領(lǐng)悟的勞動(dòng)場(chǎng)景。但是，作為小學(xué)生，他們所接觸和了解的生活是非常有限的，他們的人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷也是非常有限的。我們?cè)谶M(jìn)行德育教學(xué)中，要向小學(xué)生滲透德育，就不能忽略學(xué)生自身的認(rèn)知情況。開(kāi)展生活化的教學(xué)，就是要以小學(xué)生熟悉了解的勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)現(xiàn)象來(lái)組織德育教學(xué)，讓課堂更有說(shuō)服力、更有感染力。

例如，在關(guān)于“我?guī)图议L(zhǎng)做家務(wù)，當(dāng)個(gè)勤儉好少年”的主題勞動(dòng)教育課程中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地感受家庭勞動(dòng)與生活，并且能積極參加家庭勞動(dòng)，多做家務(wù)，分擔(dān)父母的壓力和負(fù)擔(dān)。大家在課后作業(yè)完成以后，可以在課堂上介紹自己是在什么時(shí)候覺(jué)得父母特別不容易，在什么時(shí)候會(huì)為爸爸媽媽的辛勞所感動(dòng)的。有的學(xué)生說(shuō)，自己有時(shí)候半夜起床上廁所，發(fā)現(xiàn)媽媽還在客廳里擦洗地板，爸爸書(shū)房里的燈還亮著;有的學(xué)生說(shuō)，媽媽是家里最辛苦的人，既要負(fù)擔(dān)家務(wù)，還要接送自己上學(xué)，因此特別辛苦。學(xué)生紛紛講述自己爸媽的勞動(dòng)生活，在講述的同時(shí)自己也在感動(dòng)著，也在思考勞動(dòng)的意義，并且明白了勞動(dòng)的重要意義，明白了生活是需要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)維持的。

教師還可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐觀察類的任務(wù)。比如，讓學(xué)生注意觀察校園里的清潔工，觀察他們的勞動(dòng)場(chǎng)景，總結(jié)他們?cè)谑帐袄盎蛘咔謇砀鞣N垃圾時(shí)候的規(guī)律、技巧;或者讓大家觀察教師們?cè)谡n堂教學(xué)中有哪些特點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐觀察，是希望學(xué)生能夠留意身邊的勞動(dòng)場(chǎng)景，多了解勞動(dòng)者們是怎樣做事情的。通過(guò)觀察和總結(jié)，學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到熏陶，了解到勞動(dòng)并不是傻傻地出力氣，而是要有方法、有技巧、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧。任何勞動(dòng)都不是看上去那么簡(jiǎn)單，任何勞動(dòng)都有其重要的意義和價(jià)值所在。

三、通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)勞動(dòng)景象和勞動(dòng)美

滲透德育思想的勞動(dòng)教育要做到深入人心，光靠教師口頭的說(shuō)教是不夠的，有時(shí)候擺在眼前的生動(dòng)鮮活的勞動(dòng)場(chǎng)面更能給人以觸動(dòng)。為了升華勞動(dòng)教育的意義，教師可以嘗試靈活利用信息技術(shù)，將更多優(yōu)秀的教育素材、案例引入課堂。比如，以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神為主題的勞動(dòng)教育，教師可以把中國(guó)人民解放軍奮勇抗擊洪澇災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)視頻播放給大家看，把消防武警官兵冒死奔赴火場(chǎng)救援的勞動(dòng)場(chǎng)景給大家看。在這些視頻影像資料中，學(xué)生可以真切地看到軍人們經(jīng)受著前所未有的體能的考驗(yàn)和身心的煎熬，這是勞動(dòng);他們?cè)趫?zhí)行任務(wù)的時(shí)候，在搶救傷員的時(shí)候，在車?yán)缈杆啻?、手挽手在洪水巨浪中攔截挽救落水民眾的時(shí)候，也是在勞動(dòng)。他們的勞動(dòng)，不再是學(xué)生以往所想象的那種干臟活累活，而是為生命而奮斗。驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、感人至深的畫面，成為對(duì)勞動(dòng)美、貢獻(xiàn)美、生命美的最直接生動(dòng)的詮釋。

不需要教師說(shuō)太多話，僅僅是看這些視頻、聽(tīng)主持人的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，就足夠震撼人心，學(xué)生能感受到這些可愛(ài)的人們不顧個(gè)人安危、堅(jiān)強(qiáng)勞動(dòng)、盡責(zé)的那一份可貴品質(zhì)。如果教師結(jié)合學(xué)生的真切感受來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，講解為什么這些人要不顧個(gè)人安危搶救別人的生命財(cái)產(chǎn)，講解軍人的天職，講解勞動(dòng)的光榮和偉大，那就更具有信服力和感染力。通過(guò)網(wǎng)上豐富多彩的素材資源支持，教師還可以讓學(xué)生明白：勞動(dòng)是盡職盡責(zé)，勞動(dòng)是傳承文化，勞動(dòng)是愛(ài)護(hù)家人，勞動(dòng)是為國(guó)爭(zhēng)光，勞動(dòng)是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，每一種勞動(dòng)都值得尊重。

四、結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透

為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)和德育的完美銜接，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇勞動(dòng)教育的課題和接入點(diǎn)。例如，在談到友情問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給大家提出這樣一個(gè)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考：玩得很好的兩個(gè)同學(xué)，A總是喜歡在小事情上麻煩B，比如讓B幫忙做值日，比如讓B替自己買文具。時(shí)間久了，B同學(xué)慢慢地不再跟A同學(xué)玩了。那么，你覺(jué)得B和A同學(xué)做得對(duì)嗎？你支持誰(shuí)呢？在這里，我們是將友情的問(wèn)題和勞動(dòng)的問(wèn)題相結(jié)合。毫無(wú)疑問(wèn)，幫助其他人做事情屬于勞動(dòng)，但這種勞動(dòng)值不值得？不斷地勞動(dòng)來(lái)維系友情是否合適？這都是學(xué)生可能有爭(zhēng)議的問(wèn)題。教師結(jié)合這個(gè)問(wèn)題來(lái)談勞動(dòng)的意義，談勞動(dòng)在友情關(guān)系和人與人交往中的意義，這就是德育的有效滲透。

作為教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)做好德育的把關(guān)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：朋友之間雖然不需要計(jì)較太多，但關(guān)系的維持是需要雙方努力的，單方面的勞動(dòng)、付出、不計(jì)回報(bào)，往往會(huì)讓彼此的關(guān)系失衡，導(dǎo)致的結(jié)果就是關(guān)系破裂，朋友沒(méi)得做。勞動(dòng)，有時(shí)候是一份對(duì)待朋友的真誠(chéng)，是值得珍惜的。

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（責(zé)編? 張? ?欣）