摘 要：在高中生物教學(xué)中，科學(xué)構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)代素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要方式。因此需要合理優(yōu)化課堂教學(xué)，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的教育，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中具有更高的能動(dòng)性，提升整體教學(xué)效果。本文綜合探究高中生物教師建構(gòu)高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;構(gòu)建

引言：

高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高效課堂的合理構(gòu)建具有重要的意義，可以使學(xué)生主體地位得到有效突出，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)效果。為了進(jìn)一步明確高中生物教師如何更為高效的構(gòu)建高效課堂，特此進(jìn)行本次研究。

一、完善準(zhǔn)備工作

高中生物教師在開展課堂教學(xué)之前，需要完善準(zhǔn)備工作，確保能夠提升整體教學(xué)效率，實(shí)習(xí)課堂教學(xué)成本得到有效控制，保障學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。首先，教師需要準(zhǔn)備課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)用具和各種器具，此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)素材的整理和收集。其次，教師還需要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)置教學(xué)情境。最后還需要為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，確保學(xué)生在完成課堂教學(xué)時(shí)能夠做到直奔主題，使其教學(xué)時(shí)間得到有效控制，同時(shí)，還可以為學(xué)生課堂練習(xí)創(chuàng)造更為充分的時(shí)間。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)重視對(duì)其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，同時(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，探究空間和探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，確保學(xué)生能夠共同開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)探究，可以使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生主體地位，得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身作用，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保能夠?qū)W(xué)生身心安全進(jìn)行有效保障，進(jìn)而使學(xué)生合理內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為深刻的印象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的合理豐富[1]。例如，教師在進(jìn)行種群的特征相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時(shí)，設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)課題與實(shí)驗(yàn)方向，并為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生共同參與生物實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生通過利用實(shí)驗(yàn)器械和相關(guān)材料，可以對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而在學(xué)生具體參與實(shí)驗(yàn)室，教師還需要加強(qiáng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提示和指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作或遇到難題，教師還需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正與點(diǎn)撥，確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘?/p>

三、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

高中生物教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，需要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，合理應(yīng)用現(xiàn)代科技，確保能夠更為高效地開展課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中形成的教學(xué)工具，教師在具體開展教育工作時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)的視頻處理功能和圖片處理功能展示生物知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，保障學(xué)生對(duì)其課堂所學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，進(jìn)而使其更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行DNA分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示DNA圖片，使學(xué)生對(duì)其雙螺旋結(jié)構(gòu)具有更為直觀的認(rèn)識(shí)。所以，高中生物教師需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，科學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)收集與DNA相關(guān)的資料，然后利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整合剪輯，使學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)具有更為充分的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)

高中生為教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的合理應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更為深刻的理解，生物學(xué)科具有較高的復(fù)雜性，高中生的抽象性思維雖然已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是也很難確保完全掌握學(xué)科知識(shí)，所以，生物教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還需要組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，確保學(xué)生通過復(fù)習(xí)和訓(xùn)練能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還需要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，確保能夠使學(xué)生更為深刻的理解相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的全面提升[2]。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞生活環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先，需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入講解，當(dāng)學(xué)生對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)具有初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)細(xì)胞環(huán)境需求去充分的了解。此時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步了解人體環(huán)境的穩(wěn)定性，教師還需要組織開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，研討學(xué)生共同參與，在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)細(xì)胞。在組織開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師還需要和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，確保能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，探究對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，設(shè)置探究主題，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞分化的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化具有充分的了解，通過該種方式，能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)具有更為全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過完善課前準(zhǔn)備，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代媒體，豐富實(shí)踐活動(dòng)，能夠確保更為高效的開展課堂教學(xué)，使學(xué)生主體地位得到有效突出，構(gòu)建高效課堂，提升整體教學(xué)效果，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹乙潔. 高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)對(duì)策探析[J]. 文淵（小學(xué)版），2019，000（006）：702.

[2] 朱雪燕. 淺談構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)模式的研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，000（011）：111.

作者簡介：

劉?。?986年10月—），性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅隴西，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)