摘 要：提高初中班級(jí)管理效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文從研究初中班主任管理工作現(xiàn)狀入手，在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)初中班主任管理中教育藝術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;教育藝術(shù)

隨著基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)研究和文化教育的重視也相應(yīng)提高。初中生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，往往容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，這是由于青春期叛逆觀念的影響。初中班主任要在學(xué)生成長(zhǎng)階段給予正確的指導(dǎo)，以促進(jìn)其健康發(fā)展。

1初中班主任管理中存在的問(wèn)題

1.1管理方式隨意

部分初中班主任由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注過(guò)多，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一種教學(xué)管理的改進(jìn)。這一管理模式下，對(duì)初中學(xué)生的基本要求沒(méi)有全面的考慮。校長(zhǎng)經(jīng)常采用武斷的方式去管理，要求學(xué)生無(wú)條件服從[1]。在這種管理機(jī)制下，也會(huì)壓抑自己的個(gè)性，以致缺乏自主意識(shí)，阻礙了綜合素質(zhì)的提高，違背了教育教學(xué)改革的具體要求。

1.2課風(fēng)建設(shè)不足

目前，仍有一些班級(jí)在班風(fēng)建設(shè)上存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中缺乏凝聚力，整個(gè)班級(jí)相對(duì)松散。這種情況對(duì)班上各方面的發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響，如教師每天上課時(shí)，教師要花更多的精力維持課堂秩序;自習(xí)課無(wú)老師監(jiān)督，學(xué)生無(wú)法安靜自習(xí);班級(jí)衛(wèi)生狀況差等。整體而言，班風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，人心渙散的班級(jí)必然缺乏勃勃生機(jī)，像一盤散沙，體現(xiàn)在班級(jí)的方方面面。

1.3缺乏學(xué)生自主管理

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過(guò)程中，班主任總是比較主觀地去解決各種事務(wù)，隨意性很強(qiáng)，不科學(xué)的管理方式忽視了學(xué)生行為主體性的影響，班主任看起來(lái)忙得不亦樂(lè)乎。所以班主任要給學(xué)生足夠的信任，要看到學(xué)生具有很強(qiáng)的能力，只是在班主任的遮掩下沒(méi)有得到充分展示，日積月累下，只能不斷削弱學(xué)生的自主管理能力。

1.4對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題缺乏重視

在社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，學(xué)校把升學(xué)率放在一切之上，學(xué)生家長(zhǎng)們也竭盡全力讓孩子們進(jìn)入好學(xué)校，這些壓力最終都落在學(xué)生身上，他們被強(qiáng)迫上各種課外輔導(dǎo)班，升上初中后還要面對(duì)中高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)。要想進(jìn)入名牌大學(xué)，班主任、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生盡全力，但在這段時(shí)間內(nèi)，班主任和家長(zhǎng)仍有必要反思，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，忽視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，導(dǎo)致這一問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，家庭教育也難以逃脫。學(xué)生個(gè)體缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，甚至抑郁等一系列問(wèn)題，學(xué)生之間發(fā)生嚴(yán)重的人際關(guān)系問(wèn)題[2]。因此，要使學(xué)生更好地發(fā)展，班主任在關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有時(shí)來(lái)自班主任的微不足道的注意，都可能給學(xué)生帶來(lái)希望。

2初中班主任管理工作的教育藝術(shù)

2.1掌握溝通藝術(shù)，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)

家長(zhǎng)、老師的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響很大，所謂有效教育，是指相對(duì)于教育內(nèi)容而言，更注重傳播效果。在以往的師生溝通中，主要采取的是命令式、理性教誨、責(zé)難、懲罰等方式，這些都不利于教師和學(xué)生之間的溝通。所以，初中班主任需要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生充分的尊重與理解，不求回報(bào)的接納每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)并樂(lè)于與班主任合作解決問(wèn)題。班主任在和善辯型學(xué)生對(duì)話時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，真正讓學(xué)生信服;在與謙遜型學(xué)生交流時(shí)，要開(kāi)誠(chéng)布公，給他下明確的要求，讓學(xué)生體會(huì)班主任的殷切希冀;和多疑型學(xué)生溝通時(shí)，班主任要以理服人，使其感受真摯的誠(chéng)意?？傊?，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要注意平等、耐心、傾聽(tīng)、把握時(shí)機(jī)、以德服人，學(xué)會(huì)把師道的威嚴(yán)放在一旁，多給學(xué)生贊美和表?yè)P(yáng)。

2.2積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的信心

過(guò)去在初中階段開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任普遍使用說(shuō)教的方法，極易使學(xué)生形成逆反心理，對(duì)初中班級(jí)管理工作產(chǎn)生負(fù)面影響。要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任要在班級(jí)管理中多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以形成積極的引導(dǎo)。這種教育管理方式只會(huì)使學(xué)生的逆反心理更堅(jiān)決、更強(qiáng)烈，當(dāng)班主任想要學(xué)生按要求去做時(shí)，不能給學(xué)生規(guī)定堅(jiān)決不能做的事情。這種教育管理方式只能使學(xué)生的逆反心理更堅(jiān)決、更強(qiáng)烈，才會(huì)事與愿違。這時(shí)，需要班主任在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)服從班主任的指揮，并及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。但是，采用循序漸進(jìn)的方法，并非讓班主任老師完全摒棄了對(duì)學(xué)生的批評(píng)和責(zé)罰，而是把批評(píng)運(yùn)用到比較嚴(yán)肅的問(wèn)題上，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，針對(duì)犯錯(cuò)率高的學(xué)生，不要經(jīng)常批判，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們向更好的方向發(fā)展。

2.3加強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

進(jìn)入初中以后，學(xué)生們來(lái)自不同的小學(xué)，所以當(dāng)他們看到自己所在的班級(jí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的想法。為此，初中班主任應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，在不同的情境下，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極開(kāi)展活動(dòng)，宣傳班級(jí)的優(yōu)良價(jià)值觀和管理理念，例如，在新學(xué)期第一節(jié)課上，抓住自我介紹或展示，更有利于學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)和了解同學(xué)，使他們積極地融入新集體，體會(huì)集體的力量和魅力，提高班級(jí)的認(rèn)同感。另外，可以讓班主任直觀地感受到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，便于制定有針對(duì)性的教學(xué)管理方案。

2.4制訂未來(lái)計(jì)劃，譜寫(xiě)輝煌人生

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生基本理論課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練往往占主導(dǎo)地位。除常規(guī)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練外，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中很少融入日常生活，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知能力普遍不足，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握社會(huì)發(fā)展的一些關(guān)鍵信息。另外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生將突出點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想以及未來(lái)的發(fā)展方向，并確保教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，初中班主任對(duì)教學(xué)管理具有重要指導(dǎo)作用，能保證班集體在教學(xué)管理中的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，初中班主任必須提升文化素質(zhì)和教育水平，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做學(xué)生的人生向?qū)?，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜洋.溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：12.

[2]達(dá)剛.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)分析[J].課程教育研究，2020（35）：3.

作者簡(jiǎn)介：

陳磊（1973年4月-），男，漢族，高級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：教育教學(xué)管理