任趁妮

摘 要：在當(dāng)前時代背景下，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在社會發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越重要。因此，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握能力具有十分重要的價值。在實際的授課工作中，老師需要不斷學(xué)習(xí)以及汲取相關(guān)經(jīng)驗，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提升。通過相關(guān)數(shù)學(xué)案例的輔助，積極地利用課堂情境教學(xué)的方法開展授課工作。這樣不僅能夠極大地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)案例;課堂情景;有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入

引言：對于小學(xué)數(shù)學(xué)的授課工作而言，在教學(xué)案例的輔助下，利用課堂情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)工作，具有相當(dāng)重要的作用。它不僅可以很好地提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，而且也能夠讓學(xué)生提高對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握與運用能力。接下來，本文將從課堂情境教學(xué)的概述與重要性，以及創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的方法等方面，進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、課堂情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入概述

課堂情境，通常是指利用一些故事形式或者一些新媒體形式，營造一種相關(guān)的教學(xué)氛圍，從而促使課堂情境的導(dǎo)入。老師在創(chuàng)設(shè)或者導(dǎo)入課堂情境的時候，需要在關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容的前提下，并且在遵循一定的教學(xué)原則的前提下，開展相應(yīng)的工作。

例如，老師不僅需要在教學(xué)工作中遵循寓教于樂的原理，提高課堂情境的趣味性，而且需要遵循因材施教的原理，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。另外，老師還需要遵守直觀教學(xué)的原理，提高教學(xué)工作的直觀化與可視化，從而提升學(xué)生的理解能力與運用能力。除此以外，老師還需要從情知對稱的角度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例中課堂情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這是一門教學(xué)難度較大的學(xué)科。而且，由于小學(xué)生的發(fā)展限制，學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維等方面往往存在一定的不足之處。在此背景下，加強(qiáng)課堂情境教學(xué)方法的運用，具有極其重要的作用。

一方面，它可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。利用相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)工作，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用能力。數(shù)學(xué)作為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，理解和運用往往具有相輔相成的關(guān)系。因此，通過合理的課堂情境的設(shè)置，能夠極大地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

另一方面，它可以提升老師的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往很難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致老師的教學(xué)質(zhì)量較差。而在課堂情境教學(xué)以及數(shù)學(xué)案例的支持下，老師能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，老師能夠在教學(xué)質(zhì)量與效率方面得到很大的提升，從而促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。因此，這對于老師提升教學(xué)實力以及授課質(zhì)量而言，也具有很大的推動作用[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例中課堂情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入方法

（一）打造實踐互動情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，利用實踐互動的形式來打造教學(xué)情境，往往能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果。實踐互動的形式，不僅能夠顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠讓學(xué)生的實踐能力以及數(shù)學(xué)思維等得到有效地提升。

例如，在進(jìn)行《圓柱與圓錐》等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就可以采用實踐互動的教學(xué)情境來引導(dǎo)教學(xué)工作。在進(jìn)行《圓柱與圓錐》的課堂授課之前，老師需要準(zhǔn)備一定數(shù)量的教學(xué)用具，如一些大小不同的圓柱以及圓錐等。

在上課時，老師可以通過讓學(xué)生觀察手中的實物，來分析與總結(jié)“圓柱的特點”以及“圓錐的特點”。結(jié)合實際的教學(xué)情況，老師可以給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如：“大家可以觀察以下手中的圓柱，它是由哪些面組成的呢？這些面與面之間有什么特殊的聯(lián)系嗎？”“大家可以繼續(xù)觀察一下圓柱和圓錐之間區(qū)別，它們兩者之間有哪些相同點，又有哪些不同點呢？”

通過這樣的循循善誘的引導(dǎo)與教育，可以幫助學(xué)生鍛煉觀察能力以及分析能力，而且也能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地找到“圓柱與圓錐”之間的區(qū)別和聯(lián)系。與此同時，借助手中的實物圓錐以及圓柱等物品，不僅可以把數(shù)學(xué)課本中的抽象化內(nèi)容變得更加具象化，而且也能夠讓學(xué)生在親自把玩與研究的過程中，對數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容有一個更加深入的感知，從而切實地提升學(xué)生的抽象思維能力與想象力等。這樣不僅能夠極大地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識點的理解能力，而且也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到相應(yīng)的發(fā)展[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生熱情

由于小學(xué)生的自身發(fā)展特點，導(dǎo)致他們對于生動形象的事情，以及具象化的事情更加感興趣。因此，老師可以充分地利用小學(xué)生的這個特點，運用一些有趣的故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望。

例如，當(dāng)老師進(jìn)行《圖形的運動》等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就可以通過“航海故事”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

首先，老師可以充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備以及黑板等設(shè)備，模擬一張有趣的航海圖以及模擬一艘小船，并且設(shè)計一些相應(yīng)的故事情節(jié)。對于學(xué)生而言，可以在自己的數(shù)學(xué)演算紙上，簡單地畫出相應(yīng)的圖形。

然后，通過“學(xué)生充當(dāng)船長，老師充當(dāng)指揮官”的方式，進(jìn)行相應(yīng)的配合以便于完成“圖形運動”相關(guān)的“航海任務(wù)”。老師可以指揮學(xué)生按照一定的要求和方式等，來完成“航海任務(wù)”。如，通過一些“航海方向”方面的變化，以及一些“行進(jìn)距離”方面的變化，到達(dá)老師指定的“燈塔”，從而實現(xiàn)最終的航海目標(biāo)。

最后，在任務(wù)完成以后，老師可以檢查每一位學(xué)生的“航海任務(wù)”的實施情況，并且根據(jù)實際需要進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化指導(dǎo)與教育。通過這樣的方式，不僅能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也能讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)的樂趣以及實用性[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，借助小學(xué)數(shù)學(xué)的案例教學(xué)的支持下，老師需要不斷地加強(qiáng)對課堂情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的能力。只有這樣，才能不斷地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平的提升。而且只有不斷的提升課堂情境教學(xué)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。這不僅對于提升學(xué)生的數(shù)序成績有很大幫助，而且對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉帥帥.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例下課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入[J].試題與研究，2020（11）：152.

[2]朱潔.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（02）：50.

[3]王薇.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].時代教育，2018（12）：149.

[4]陳剛.課堂情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（01）：27.