陳小明

摘 要：中考是學生知識學習的一個轉折點，其決定著學生最終能夠讀取哪種類型的高中，間接決定著學生的未來人生走向。做好中考備考教學工作，是每一名教學老師的職責。本文主要針對九年級英語中考備考分層教學展開論述，以供大家參考。

關鍵詞：九年級;英語;中考備考;分層教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中英語知識教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高學生們的英語知識學習效果才是關鍵。相對于九年級的學生而言，其需要面臨中考的壓力，尤其需要引起教學老師的重視。但是從當前九年級學生的英語學習而言，不同學生的英語學習水平不同，這就需要教學老師分別采用不同的方式進行優(yōu)化，以提高全班學生共同的英語知識學習能力。筆者結合多年的教學經驗，針對九年級英語中考備考分層教學進行深入的分析和總結，現綜述如下。

一、中考英語復習備考教學現狀與存在問題研究

當前學生們的整體英語學習狀況并不樂觀，主要表現為英語基礎薄弱。很多學生對于英語知識的學習不感興趣，這也進一步加重了學生英語知識學習的消極性，而且這部分學生占比最高。這部分學生只有在英語課堂上才會打開英語課本進行英語知識的學習，在課下基本不會主動進行英語知識的學習。反觀英語學習成績優(yōu)異的學生則不然，這部分學生會主動進行英語學習，只是該類學生的整體占比較小。其實通過上述分析也可以看出，九年級學生的英語學習呈現兩極化趨勢。在中考英語復習面前，如果學生不能夠主動性的進行英語自主學習，那么這種兩極化的英語學習現狀就會成為一種常態(tài)，最終影響學生們的中考成績，而且即使學生能夠考入理想的高中，其在高中階段的英語學習也難見成效。比如初中學生的英語基礎詞匯、語法掌握不扎實，必然會影響其在高中結算的英語學習效果。

二、分層教學法在中考英語復習備考過程中的實踐研究

1.針對學生進行差異化分層

在面向九年級學生展開分層教學之前，我們首先應當充分了解學生自身的英語學習差異性，這是對學生進行分層教學的基礎。試想，如果教學老師不能夠充分了解學生們的基礎英語知識學習情況，也就難以將不同英語學習能力的學生進行同類別的劃分。對此，教學老師可以根據學生們的課堂表現、課后作業(yè)以及英語考試情況，對學生進行差異化的分層。比如英語基礎薄弱的學生可以分為一個層級，該部分學生的主要特點為英語詞匯掌握不扎實;針對于基礎知識掌握程度一般，但是英語知識運用能力不足的學生，則可以劃分為一個層級，該部分學生的主要特點為知識運用能力不強，無法在英語考試當中獲得優(yōu)異的成績。針對于英語知識尚佳的學生，教學老師同樣需要對其進行分層。具體而言，教學老師可以根據學生們的英語學習弱勢進行分層，比如將閱讀理解能力欠佳的學生分為一個層級，將英語寫作欠佳的學生分為一個層級，將完形填空欠佳的學生分在一個層級等。如此一來，更利于專項提高這部分學生的英語學習能力。

2.對課堂訓練分層

在完成對學生的差異化分層之后，教學老師需要通過課堂教學的方式專項提高不同學生的英語知識學習能力和水平。因為課堂是學生展開英語知識學習的主體，也是提升學生英語知識學習能力的最佳機會。比如針對于英語基礎知識掌握不足的學生而言，教學老師重點需要引導這部分學生加強英語基礎知識的學習。比如在開展復習教學的過程中，教學老師就可以將教學的重心放在該部分學生的身上，并重點提問該部分學生，以此注重其對于英語基礎知識的掌握和強化。同時，針對于一些具有一定難度的英語問題，則需要將注意力專項第二層級的學生，以此考查這部分學生對于所學英語知識的實際運用能力。相對于學習成績較為優(yōu)異的學生而言，教學老師可以引導該部分學生進行針對性的閱讀理解和完型填空訓練，并且通過訓練了解學生在該方面知識學習的主要問題點，進而展開針對性的指導教學。

3.針對課后作業(yè)進行分層

課后作業(yè)是檢驗和優(yōu)化學生英語知識學習能力的重要方式，但是以往的英語課后作業(yè)都是統(tǒng)一安排，即給所有學生布置的作業(yè)都是一樣的。但是在分層教學的指導下則不然，教學老師需要分別根據不同學生的英語知識學習能力進行不同的作業(yè)布置。在完成某節(jié)課程的英語知識教學之后，教學老師即可將作業(yè)進行不同類型的設計，其方向就是直接針對不同層級學生的英語知識學習不足，如此才能夠更具效果性的保證和提高學生們的英語知識學習能力。同時，教學老師也要加強自身對于學生英語作業(yè)的檢查情況，以此了解學生的英語知識學習問題點。同時在進行分層作業(yè)時，教學老師可以引導不同層級學生之間的相互幫助，比如英語基礎扎實的學生可以指導英語基礎不扎實的學生作業(yè)，這樣不僅能夠有效提高這部分學生的英語學習效果，而且對于其自身而言也是一種知識學習的鞏固和加強。

三、結束語

總而言之，針對于九年級學生的英語復習和中考備考教學而言，教學老師一定要采用靈活的方式，而不是一味進行英語知識的總結、闡述和練習。針對學生自身的英語學習情況，分別針對其不足進行知識的填充和優(yōu)化，這才是有效提高學生英語知識學習能力的最佳方式，也是有效提高學生中考備考效果的快捷途徑。

參考文獻：

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