王曉東

摘 要：在初中階段，語文課程的展開成為了學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教材中，包含著豐富且廣泛的文章內(nèi)容，教師有必要通過對文章的講解而激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知和思想感悟。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生更深層次的對文章內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，以此達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，在這一過程中，教師便需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和這些規(guī)律入手，來進(jìn)行課堂內(nèi)容的構(gòu)建，增加一些帶有趣味性的內(nèi)容，構(gòu)建出多元化的教學(xué)模式，以此引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課堂中更加積極、踴躍地參與到學(xué)習(xí)活動中。本文將針對如何在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀興趣;教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的重要階段。對于語文這門學(xué)科，大部分的學(xué)生都已經(jīng)擁有了一定的知識基礎(chǔ)。而初中階段的文章內(nèi)容，相對于小學(xué)階段更具難度和深度。因此，教師便需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手來進(jìn)行課堂內(nèi)容的開展。只有這樣，才能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的參與程度，使學(xué)生更加積極主動地配合教師的教學(xué)，以此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性有效性的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生對文章的情感認(rèn)知和理解程度，以此達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在初中階段，教師有必要針對具體的教材文章內(nèi)容來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)文章內(nèi)容的直觀化、具體化，并且能夠以一種更加生動形象的表現(xiàn)形式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。同時，情境創(chuàng)設(shè)過程也能夠使課堂中的互動性得以增強(qiáng)。在這一過程中，教師可以利用先進(jìn)新穎的信息技術(shù)來進(jìn)行情景的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠從中產(chǎn)生自己對文章的感悟和體會，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考和理解。這種直觀的表現(xiàn)形式能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗，在這一過程中，教師可以通過圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠從中逐漸感受到文字的魅力之處，進(jìn)而更加積極主動地對文字進(jìn)行分析和思考。

例如，教師在講解八年級語文上冊《背影》這篇文章時，教師便可以將其中所呈現(xiàn)出的情景，以視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對照著畫面進(jìn)行文字的理解，并且，以這種直觀的表現(xiàn)形式，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠更深層次地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知和理解能力。在視頻中，學(xué)生能夠?qū)Ω赣H的語言及動作產(chǎn)生一個更加直觀的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自主地帶入作者的思考角度，體會作者此刻的心情，讓學(xué)生將自己的情感進(jìn)行投入。同時，教師也可以讓學(xué)生以朗讀的方式來進(jìn)行文章的理解，讓學(xué)生通過思考朗讀方式，來進(jìn)行情感的抒發(fā)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生播放與之相關(guān)的音樂，讓學(xué)生能夠在這種氛圍下實現(xiàn)有感情的朗讀，加深學(xué)生對重點片段的理解，這樣便能夠充分發(fā)揮出情境化教學(xué)的重要作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗。

2.為學(xué)生進(jìn)行背景知識的拓展

對于初中階段的學(xué)生來說，教師有必要為其構(gòu)建出全面且系統(tǒng)包語文知識體系，讓學(xué)生能夠通過真實的知識基礎(chǔ)來對課內(nèi)文章進(jìn)行理解和分析。在這其中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行背景知識的滲透，讓學(xué)生能夠以一種更加全面的角度來對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，這種方式不只能夠豐富學(xué)生的知識體系，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和思維能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)過程奠定堅實的知識基礎(chǔ)。同時，這種方式也能夠讓學(xué)生逐漸感受到教材內(nèi)文章所具有的內(nèi)涵和深意，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)文字的魅力，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行文章內(nèi)容的探究和理解。在這一過程中，教師可以向?qū)W生簡要介紹一下文章作者作品的寫作背景等。

例如，教師在講解《故鄉(xiāng)》這節(jié)課時，教師便可以將作者魯迅的生平和簡介向?qū)W生進(jìn)行展示，并且也可以根據(jù)文章中的具體內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生了解一下作者魯迅其他作品的片段，使學(xué)生能夠從一種新的角度來對文章進(jìn)行審視，比如，教師可以將學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的《少年閏土》相應(yīng)片段，與這篇文章進(jìn)行對比展示。讓學(xué)生能夠通過這種更加直觀的方式，了解作者的寫作意圖。在課前，教師可以將這些內(nèi)容整理到ppt中，使學(xué)生能夠通過這種更具條理的表現(xiàn)形式來進(jìn)行文章內(nèi)容的理解和分析，這種方式能夠使教師的教學(xué)環(huán)節(jié)更加明確、清晰，讓學(xué)生能夠逐漸形成清晰的學(xué)習(xí)思路，緊隨教師的教學(xué)過程，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對如何在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、為學(xué)生進(jìn)行背景知識的拓展這兩方面，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣才會自主的閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔姓Z文教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒忠華.?初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].?讀與寫（上，下旬），2014（21）：71-71.

[2]李笑.?初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].?文淵（中學(xué)版），2021（3）：1527.

[3]鄧淑華，劉今.?淺析初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].?家長（中、下旬刊），2020（3）：163-164.