趙星福

摘 要：初中歷史學科是新課改下的一門重要學科，也是銜接高中教育的必修性學科。隨著課程改革的推進，歷史課程成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分，這需要在初中歷史教學中堅持以新課標為指導，從初中生歷史學習的實際出發(fā)來優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生歷史課程學習熱情，在掌握基本的歷史知識和歷史學習方法基礎(chǔ)上來獨立解決問題，提高歷史教學的實效性，力爭打造高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;新課改;教學實效性;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.072

初中歷史學科是初中課程體系中的一門基礎(chǔ)性學科，也是義務教育階段人文社會科學中的一門基本課程。它具有基礎(chǔ)性、人文性和思想性的特點。依據(jù)新課改的要求，新時期的初中歷史教學要立足于學生未來學習和適應社會的需求，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。也就是要三維目標的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、歷史理解和家國情懷。這是在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)上進一步提升，完全符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)了歷史學科育人功能。這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生未來學習特別是高中學習打下基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展。但是，從實際落實來看，初中歷史教學中存在著一些影響課堂教學實效性的問題，需要引起充分重視，并且采取有效舉措來呈現(xiàn)歷史課堂魅力，充分調(diào)動學生，促進學生全面發(fā)展。結(jié)合教學實踐，就這一問題筆者談一談自己的認識和做法。

一、當前初中歷史教學中存在的問題

（一）課堂教學目標不明確，單一的知識本位依然存在

新課改下的初中歷史教學目標，是要立足于學生全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，其基礎(chǔ)就是要落實三維教學目標，也就是要把知識落實、能力培養(yǎng)、方法指導、過程體驗和情感態(tài)度價值觀教育全面融入其中。而在實際教學中，一些教師依然是在堅持“知識本位”，就是在單純講知識，讓學生記知識，考試也是考知識，導致教學內(nèi)容單一，基本上就是在重復教材;而學生學習單一枯燥，基本上就是在被動地“聽”，課后就是在死記硬背，肯定會影響學生的積極性。

（二）教學方法單一，影響學生歷史學習興趣

新的初中歷史課程標準中有學科教學實施建議，其中強調(diào)要通過教師清晰明了的講述，知曉歷史發(fā)展過程;通過具體生動情節(jié)感知歷史，在此基礎(chǔ)上引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生歷史思維能力和解決問題能力。但是從實際教學推進來看，很多教師總是擔心學生這里或者那里不會，基本上就是以講授法為主，甚至出現(xiàn)了滿堂灌，僅僅是在講教材，這些內(nèi)容學生自學也能看到，這就影響了學生學習歷史的興趣。

（三）教師教學語言缺乏吸引力

初中歷史教材中的語言更多采用歷史學科語言來表述知識，這對于初中階段的學生來說可能晦澀難懂，如果不給學生解讀清楚會影響學生對知識的掌握程度。但是部分教師對于教材內(nèi)容就是在重復或者給學生強調(diào)記憶，而不是用學生能夠理解的語言或者相關(guān)問題的聯(lián)系講透內(nèi)容，導致一些學生聽不懂、也學不會。

（四）學生主體地位得不到體現(xiàn)

學生是歷史課堂的主體，教師的教學活動要圍繞學生需求展開，指導學生學習歷史的方法。然而，在教學中教師講為主的歷史課堂還是太多，學生在課堂上的活動基本上就是回答問題，無法真正主動參與到課堂教學中，這影響了學生主體地位的發(fā)揮，勢必也會影響教學實效。

二、提升歷史教學實效性的有效策略

（一）以新課標為指導，樹立科學的歷史教育教學思想

新課改下的初中歷史課堂，教師是課堂教學的主導，即教師要成為課堂教學的設計者、課堂教學活動開展的組織者、學生自主學習的合作者和指導，這樣的新要求，核心是要突出教師要堅持以學生為中心來開展歷史教學活動。而初中歷史新課標是開展歷史教學的指南，它結(jié)合初中歷史教學的需求和初中生核心素養(yǎng)的要求，為新課改下的初中歷史教學指明了方向，需要歷史教師認真研讀，領(lǐng)悟其精神要旨，樹立科學的歷史教育教學思想，進而指導教師教學活動。

對于教師來說，要認真自學新課標要求;在學科集體教研過程中可以就心得體會以及所存困惑及時進行交流，教師之間互通有無，共同提升。要正確把握初中歷史課程的性質(zhì)、課程目標，準確把握課程內(nèi)容對教材中各個知識點對學生學習層次的要求;根據(jù)新課標的教學建議、評價建議來開展教學和評價活動。同時，教師要有主動學習的意識，不斷提升自身知識儲備和教育教學技能，學習新課程的新理念，掌握新方法，為教學活動的開展做好充分的準備。這樣才能夠更好地發(fā)揮教師角色，為提升教學實效打下基礎(chǔ)。

（二）堅持以學生為中心，重視學法指導

學生是歷史課堂的主體，居于核心地位。教師各項歷史教學活動的開展一定要從學生情況出發(fā)，從初中生整體實際出發(fā)，同時也要關(guān)注學生個體差異性，堅持面向全體學生進行教學，使學生在歷史學習中都能夠有所收獲。

在備課環(huán)節(jié)，教師既要備課標、備教材，更要備學生，要結(jié)合新課標要求對學生知識儲備、學習能力、學習心理等方面進行分析，在此基礎(chǔ)上適應學情，增強教學設計的針對性。在導入環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材和學生認知心理，特別是學生興趣需求來設計簡短、精煉、多樣化的導入來調(diào)動學生參與課堂的熱情。課堂教學過程中，要關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，要注意使學生真正“動”起來，動耳聽、動腦思、動口說、動手做，全面調(diào)動學生感官，提升學生學習的實效性。課后，要針對學生的學習情況和新課標的要求，設計適合學生的作業(yè)，既要關(guān)注量，不宜太多，更要把握好質(zhì)，引導學生鞏固知識，深化認識，這樣就能夠有效助力學生學習。