【摘要】在全球化發(fā)展的趨勢下，也就對通用語言英語的學習與教學提出了更高的要求。在對初中階段的英語知識進行講解的過程中，教師如果只是沿用傳統(tǒng)的教學模式，將不能滿足現(xiàn)代化的教學需求。所以，根據(jù)實際情況，靈活地對分層次的教學模式進行應(yīng)用與拓展是十分重要的。在對具體的教學方法進行探索的過程中，還需結(jié)合學生具體的學習反饋，更加精準的把握分層教學法與初中英語教學的契合點。

【關(guān)鍵詞】分層教學法;初中英語;教學價值教學策略

【作者簡介】楊婷婷，寧夏銀川市靈武市英才學校。

引言

下列新課程標準改革的實踐思路進行探索的過程中，積極把握新常態(tài)的發(fā)展形式，重點了解分層教學模式對于英語教學的重要價值是十分重要的。在對具體的教學理念進行滲透的過程中，教師既要結(jié)合學科屬性，了解學生的課堂差異、個性差異，也要根據(jù)分層次教學優(yōu)勢的展現(xiàn)，進一步的激發(fā)學生的學習熱情，這樣才能夠避免學生學習過程中出現(xiàn)兩極分化等不良問題。所以，本文重點探索分層次教學法在初中英語教學中的具體方法和措施，從而提升整體的教學水平和教學質(zhì)量。

一、分層教學法的理論概述

分層教學法與傳統(tǒng)教學方法相比有著很大的不同，主要強調(diào)的是結(jié)合學生的個體差異，針對學生不同的學習情況、現(xiàn)有的知識能力水平，采取不同的教育模式來對各項教育目標進行實現(xiàn)。在對分層教學模式進行應(yīng)用的過程中，班級當中的學生可以通過個體差異性的出現(xiàn)，不斷提升自身的個人能力。針對不同的班組，對多元化的教學目標、教學要求、教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學標準等進行精準設(shè)計?？梢酝ㄟ^因材施教、多元智能理論等原則的貫徹落實，最大程度上對學生自身的個體差異性進行尊重，可以在最大程度上對現(xiàn)代教育發(fā)展原則進行落實。目前來看，很多教師都積極應(yīng)用這一方法，取得了重要的發(fā)展成效。

二、分層教學法在初中英語教學中應(yīng)用的具體價值

將分層教學法與初中英語這門學科進行結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實應(yīng)用價值。在對具體方法進行凸顯的過程中，還需結(jié)合英語這門學科的教學需求，重點凸顯分層教學教學方法教學優(yōu)勢的同時，提升初中階段英語教學的水平和質(zhì)量。具體來講，重要內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下幾個不同的層面：

1.基于學生個性全面發(fā)展目標實現(xiàn)的意義分析。在對分層教學模式進行創(chuàng)新和展現(xiàn)的過程中，教師重點結(jié)合初中英語這門學科的本質(zhì)屬性，在教學的過程中，靈活調(diào)整教學模式和教學策略，使學生可以真正地融入于知識探索中來，可以更好地對學生自身不同的學習狀態(tài)進行尊重，對學生的學習好奇心和求知欲望進行挖掘。學生在學習的過程中，有一定的主動意識和進取精神，才能夠更加科學的把握新英語課程標準的各項要求。在對具體的教學內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，教師根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)、學習情況，對多元化的教學評價體系進行構(gòu)建，整體來看，教學過程既有宏觀應(yīng)用意義，也有局部應(yīng)用價值。

2.基于調(diào)動學生學習興趣的意義分析。在對具體的教學策略進行展現(xiàn)的過程中，教師不只是單純的對相關(guān)的教學目標、教學任務(wù)、教學過程進行分層，而是根據(jù)學生的信息反饋，動態(tài)化的調(diào)整自身的教學策略。學生在學習的過程中，真正地對這一學科的學習感興趣，才能夠融入于高校課堂的構(gòu)建中來。教師與學生可以通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，重點把握課堂知識學習的奧妙，對于教師教學水平的提升也具有十分重要的影響。在對分層教學課堂進行把握的過程中，學生可以成為整個課堂的主體，學習氛圍更加民主、輕松、愉快，學生也可以養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在整個教學過程當中，會顧及每一個同學，了解其學習情況，對于自身教學成效的有效鞏固也具有十分重要的積極影響。

3.基于學生學習能力強化的意義分析。從學生學習能力強化的角度入手，學生在學習的過程中，可以在分層教學理念的引導之下，重點探索自身學習中的不足或者是學習優(yōu)勢，可以通過動態(tài)講解內(nèi)容的展現(xiàn)，了解自身學習的各項需求，也有助于強化學生學習能力。教師在對具體的大綱要求進行講解完畢之后，可以通過學生不同的學習反饋，重點關(guān)注學生學習能力的優(yōu)化。在對具體的學習技巧進行傳授的過程中，學生也可以探索適合自身的學習模式。整體來看，學生的學習變得更加主動，也可以有效提升整體的教學水平。

4.基于良好師生關(guān)系構(gòu)建的意義分析。從師生關(guān)系協(xié)調(diào)的角度來看，教師在教學的過程中，巧妙地應(yīng)用分層教學模式，引導學生把握英語知識學習的方向，也可以更好地強化課堂教學效果。教師與學生之間的關(guān)系更加和諧健康，也可以讓學生感受到學習與知識對于自我成長的重要奧妙。學生學習過程中，心情更加愉悅，也可以有效地對智力活動的開展進行全面的調(diào)節(jié)。與此同時，在學習和教學的過程中拉近師生之間的關(guān)系，也可以拓展學生的學習視野。通過學生創(chuàng)新意識的鞏固，重點把握平等與民主師生關(guān)系的構(gòu)建原則。學生在學習的過程中，可以有效地表達自己的觀點和意見，也可以在互相幫助互相交流的過程中，使整體的學習氛圍變得更加融洽。學生在學習和探索的過程中，容易受到鼓勵和肯定，也有助于他們不斷探索未知的學習內(nèi)容。

三、分層教學方法在初中英語教學中應(yīng)用的具體策略

在對上述內(nèi)容進行探索的過程中，我們結(jié)合分層教學模式應(yīng)用的重要價值，對宣傳教學方法與初中英語教學結(jié)合的結(jié)合點進行了分析和探究。從基本論述中可以看到，教師運用多元化的思維模式，注重因材施教，把握分層教學模式的應(yīng)用本質(zhì)，既可以提升教學質(zhì)量，也可以結(jié)合學生具體的學習情況，巧妙引導學生把握具體的知識內(nèi)容。所以，從這一角度來看，將分層教學方法與初中英語教學進行結(jié)合，可以更好地對個體教學優(yōu)勢進行發(fā)揮，對于學生學習能力的有效提升也具有十分重要的積極影響。一般來講，我們在對策略部分進行分析的過程中，主要從以下幾個不同的角度出發(fā)，對先進的教學思想進行落實。具體策略內(nèi)容主要闡述如下：

1.強調(diào)分層備課，深入探究教材。對于備課這一環(huán)節(jié)來講，作為分層教學模式落實的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，具有重要的存在價值。教師要結(jié)合不同的教學內(nèi)容和學生的學習能力，對適合本課堂的教學方案進行有效制定，深入地對不同的教材內(nèi)容進行研讀，精準的了解學生的基本信息。在對初中英語課堂內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，要積極把握學生與教師之間認知能力、思維模式等層面的差異性，通過學生等相關(guān)主體的分層，重點把握教學方法巧妙應(yīng)用的方向和思維。首先，我們在進行備課的過程中，要結(jié)合學生不同學生的不同能力，不同各項特點認知能力來對多元化的教學目標和解決要求進行制定，使學生可以根據(jù)自身的實際情況，靈活的融入于課堂探索中來。甚至對于個別學生可以制定單獨的教學計劃。一些學生在英語學習中，存在的認知障礙或者學習興趣極為不濃厚，這時就可以單獨的為他們制定一定的教學方案。通過多種思路的展現(xiàn)，重點拓展學生的學習視野。在提問題的過程中，也可以設(shè)置不同的問題。比如，讓學生模擬向他人詢問應(yīng)該怎樣說？可以為他們提供幾種不同的思路，一些學生說Where is the library？而一些學生說Is there a library around here？這樣通過一步一步地強化，重點推動學生積累詞匯提升學習能力。其次，要更加精準的把握教材當中的學習目標，在設(shè)置練習題和問題時，使得題目與學生的學習能力可以達到平衡狀態(tài)。比如，一些學生學習技術(shù)較好，在設(shè)置問題時，就可以從能力提升的角度入手，不僅僅局限于詞匯學習和句語句學習，也要從語法能力提升等不同的視角出發(fā)，重點鞏固分層教學模式應(yīng)用的基礎(chǔ)。

2.注重分享授課，強化教學目標。不得不承認的是，除了上述教學措施之外，在對分層教學原則進行落實的過程中，也要強調(diào)分層授課，把握具體的教學任務(wù)和教學目標。針對不同學習能力的學生，對不同難度的問題進行設(shè)置，既要啟發(fā)學生的學習思維，也要通過關(guān)系平衡，有效地調(diào)動學生的學習熱情。比如，我們在對“Neighborhoods”這一課程內(nèi)容進行講解的過程中，主要講解的是一般將來時相關(guān)的語法。對此，我們就可以設(shè)置不同的問題和目標。一些學生學習能力可能比較薄弱，不能了解一般將來時與其他語態(tài)相關(guān)的區(qū)別，這時就可以引導學生掌握基本的語法構(gòu)成。比如，可以讓他們記住或了解這一句“What are you going to do tomorrow”以此鞏固學生的學習認知。而對于學習能力較強的學生，在對對話內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)的過程中，就可以增加一定的難度。比如，我設(shè)置了這樣的對話can you show me around the library tonight？通過一系列的引導，讓學生體會到問題突破的樂趣，從而幫助學生樹立一定的學習自信心。

3.強化分層考核，提升教學成效。最后一方面內(nèi)容，在對初中階段的知識內(nèi)容展現(xiàn)的過程中，教師也要通過分層考核和評價，對不同的教學內(nèi)容、教學目標、教學進度等進行分層次的把握，這樣既可以激發(fā)學生的學習動力，也可以在鞏固學習成效的同時，更加精準地對各項學習任務(wù)進行落實。比如，我們在對周考或者是月考試卷進行設(shè)置的過程中，可以針對學生不同的學習情況，設(shè)置兩套或三套不同的考卷讓學生進行解答，整體的知識水平與他們的認知能力有著一定的契合點。在考試結(jié)束之后，教師也要通過進一步的評價，靈活的調(diào)整不同小組之間的成績，讓學生在競爭的過程中，可以更好地提升自我的學習能力。

結(jié)語

綜合以上內(nèi)容分析，為有效適應(yīng)新時代的教學改革趨勢，在對素質(zhì)教育理念進行貫徹的過程中，教師積極注重分層教學模式的應(yīng)用是十分重要的。在這個過程中，教師還要充分展現(xiàn)分層教學法與初中英語教學結(jié)合的契合點。通過教學模式的創(chuàng)新，進一步引導學生啟發(fā)自身的思維提升學習水平，這對于學生今后階段學習能力的提升也具有十分重要的積極影響。

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