【摘要】在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在停課不停學(xué)期間，線上教學(xué)面臨一系列問(wèn)題。本文結(jié)合低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)特點(diǎn)及線下語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及停課不停學(xué)期間線上英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題，并結(jié)合作者教學(xué)實(shí)際提出若干解決策略。

【關(guān)鍵詞】停課不停學(xué);語(yǔ)音教學(xué);解決策略

【作者簡(jiǎn)介】王娜（1981.05-），女，河北人，北京市朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，英語(yǔ)教師，碩士，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2020春季全國(guó)多地延期開學(xué)，此時(shí)我國(guó)政府推出了“停課不停學(xué)”的舉措，線上教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式。作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在入學(xué)之初就面臨居家學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)教師的教學(xué)能力和應(yīng)變能力也是一種極大的挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)?！边@需要教師在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的啟蒙階段便給予及時(shí)關(guān)注，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)特點(diǎn)及線下語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音具有以下特點(diǎn)：

1. 低年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言習(xí)得的初始階段，這個(gè)階段學(xué)生在語(yǔ)言發(fā)展上主要靠機(jī)械重復(fù)式的模仿。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)沒(méi)有任何積累，教師通過(guò)親身示范基礎(chǔ)音，學(xué)生觀察教師口型，認(rèn)真傾聽并感知發(fā)音，在教師引導(dǎo)下反復(fù)操練目的語(yǔ)音并得到教師及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，這種習(xí)得語(yǔ)音的過(guò)程較為直觀，實(shí)效性較高。

2. 英語(yǔ)語(yǔ)音一般由“語(yǔ)音，節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)”三部分構(gòu)成，即“音、律、調(diào)”[1]。低年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的如單詞發(fā)音不準(zhǔn)或語(yǔ)言表達(dá)不地道等問(wèn)題都與這三方面息息相關(guān)。比如單詞中的元音發(fā)音不夠到位，不夠飽滿。英語(yǔ)中的五個(gè)單元音a， e， i， o和u是最基礎(chǔ)也是最重要的音。如單詞bag中字母a發(fā)短音/?/，但學(xué)生容易錯(cuò)發(fā)成/ai/。另外，單詞后加多余的/?/音也是形成中式英語(yǔ)的主要原因，如I like（?） my friend（?） Grace（?） very much. 除此之外，重讀、連讀和失去爆破、弱讀與同化、升降調(diào)等都是發(fā)音不準(zhǔn)的諸多因素[1]。

3. 低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，偏愛生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂活動(dòng)參與積極性高。因此，教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂活動(dòng)更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與同學(xué)進(jìn)行小組合作，在強(qiáng)化語(yǔ)音的同時(shí)鍛煉表達(dá)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，提高與他人交往的能力。

4. 通過(guò)教師引導(dǎo)，總結(jié)歸納，循序漸進(jìn)掌握發(fā)音規(guī)律。如在講授Magic e中的i_e時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)舊知，羅列更多相關(guān)詞匯如like， Mike， dice， bike等。同時(shí)，初級(jí)階段的語(yǔ)音知識(shí)很多，需要教師在講核心內(nèi)容時(shí)需要兼顧很多相關(guān)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)單個(gè)音時(shí)，還要適時(shí)地融入重音、連讀、升降調(diào)等知識(shí)，這就需要教師課上擴(kuò)充延展，不斷強(qiáng)調(diào)，及時(shí)糾音。

5. 良好的朗讀習(xí)慣是習(xí)得語(yǔ)音的基礎(chǔ)。通過(guò)大聲朗讀可以幫助學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)肌肉記憶，避免“啞巴英語(yǔ)”，同時(shí)讓教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)音情況。

6. 大量的輸入練習(xí)才能有更多的輸出。線下課堂上學(xué)生有多種輸入渠道，如教師的親身示范，同學(xué)的發(fā)音示范，課堂口語(yǔ)練習(xí)，相關(guān)輔助資源如教學(xué)視頻，語(yǔ)音動(dòng)畫的觀看等。多方位的語(yǔ)音浸泡式學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更多的輸出語(yǔ)言。

二、停課不停學(xué)期間線上英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題

線上英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)雖是不得已的選擇，但這種教學(xué)方式也具有一定優(yōu)點(diǎn)，如豐富了教師的教學(xué)方式、開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、減少了課堂紀(jì)律管理時(shí)間、提升了家校合作的力度等，在這里就不詳細(xì)贅述了。以下是線上語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

1. 錄播課或直播課的優(yōu)缺點(diǎn)。教師通過(guò)錄課或直播的形式進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的教授。錄播課可以給學(xué)生自主選擇觀看時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)，操作靈活，但缺點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法看到老師口型、表情和肢體動(dòng)作，直觀性較差。直播課時(shí)教師可以打開視頻傳授新知，學(xué)生能夠直觀地看到老師發(fā)音，但受網(wǎng)速和電腦實(shí)際操作的熟練度等限制，學(xué)生操練時(shí)間縮短，每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)減少，教師得到的反饋也相應(yīng)減少，對(duì)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和相關(guān)知識(shí)的掌握程度了解不夠。

2. 學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定心理壓力。小學(xué)階段中高年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸偏向讀寫，很多是自行居家完成書寫任務(wù)再拍照上傳。而低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，語(yǔ)音占有相當(dāng)大的比重，糾正發(fā)音是重中之重。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)多傾向于指讀繪本或結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生需要錄制音頻或視頻進(jìn)行上傳。但面對(duì)鏡頭不是所有孩子都能充滿自信地侃侃而談，他們大多數(shù)還是有一定的懼怕心理，擔(dān)心讀錯(cuò)詞，擔(dān)心忘詞，擔(dān)心自己的表情管理不善，擔(dān)心老師對(duì)自己的印象不佳等。為了完成上傳，學(xué)生不得不一遍一遍練習(xí)和錄制，從而對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶有抵觸情緒。

3. 教師的作業(yè)批閱量成倍加大。通過(guò)線下課堂上學(xué)生的參與和練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的掌握程度有大概的了解。但線上課堂缺乏學(xué)生的直觀數(shù)據(jù)，教師為加以了解必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的音頻或視頻作業(yè)認(rèn)真傾聽、記錄錯(cuò)音并回復(fù)反饋，這個(gè)工作量是相當(dāng)大的。時(shí)間一長(zhǎng)，作業(yè)反饋的及時(shí)性和實(shí)效性會(huì)大打折扣。

4. 停課不停學(xué)期間不是所有學(xué)生的父母都在家辦公，有些家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間照看孩子只能交由祖父母代為照看[2]。由于老人對(duì)電子產(chǎn)品不熟悉，音頻視頻的錄制和上傳具有相當(dāng)大的難度。加上學(xué)生面對(duì)祖父母和面對(duì)父母的學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，自身的惰性、鉆空子心理以及對(duì)錄制音頻視頻作業(yè)的懼怕心理作用使得部分學(xué)生的作業(yè)提交量和作業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)大幅降低，沒(méi)有為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)音根基，也因此與班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距逐漸加大。

三、解決策略

針對(duì)以上線上語(yǔ)音教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們可以考慮從以下幾點(diǎn)著手改善。

1. 揚(yáng)長(zhǎng)避短。錄播課中適當(dāng)插入口型教學(xué)圖片或小視頻，幫助學(xué)生更好地掌握并模仿正確的發(fā)音。直播課前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)新知，掃清學(xué)習(xí)小障礙;直播課中鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn);課后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再次詳細(xì)解答。

2. 加強(qiáng)家校溝通，與家長(zhǎng)一起幫助孩子克服錄制音頻視頻作業(yè)的懼怕心理。家長(zhǎng)的情緒要穩(wěn)定，在錄制過(guò)程中如果效果不理想盡量不急躁，與孩子平靜溝通。同時(shí)教師聽判作業(yè)時(shí)要表?yè)P(yáng)在先，抓住學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極反饋，糾錯(cuò)音時(shí)語(yǔ)氣盡量委婉，不要太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴。但仍然要一一細(xì)聽，逐個(gè)糾正發(fā)音，然后要求出錯(cuò)比較多的同學(xué)在微信里跟著教師反復(fù)操練，直到發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音為止。遇到能力弱的學(xué)生可適當(dāng)降低難度，視頻錄不好就錄音頻，音頻錄不好就發(fā)微信語(yǔ)音，總之語(yǔ)氣要平緩，態(tài)度要堅(jiān)決。除了糾正發(fā)音，教師還要幫助低年級(jí)學(xué)生形成良好的指讀習(xí)慣，這就需要通過(guò)視頻作業(yè)加以指導(dǎo)。筆者在線上語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中就遇到一個(gè)特殊學(xué)生。該學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)基本沒(méi)有問(wèn)題，但一面對(duì)手機(jī)鏡頭就極度緊張，說(shuō)話結(jié)巴，注意力不集中。通過(guò)與媽媽溝通，我建議先降低錄制難度，從錄音頻開始，同時(shí)教師對(duì)孩子的作業(yè)以鼓勵(lì)為主，慢慢引導(dǎo)過(guò)渡到視頻。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，該生目前已經(jīng)能接受從身后或一側(cè)錄視頻，雖然還沒(méi)有真正面對(duì)鏡頭，但對(duì)于孩子本身已經(jīng)是一個(gè)飛躍性的進(jìn)步。

3. 多樣化音頻視頻作業(yè)的聽判形式。教師非圣人非超人，時(shí)間和精力有一定的承受極限，面對(duì)眾多的作業(yè)也是心有余而力不足。這就需要采用更有效的聽判方式。方法一：分組聽判。如將一個(gè)班分成四組，每天判一組，盡量做到一周內(nèi)全班作業(yè)全覆蓋，同時(shí)每天抽查五個(gè)人，督促學(xué)生堅(jiān)持當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日做;方法二：小組互助。學(xué)生自主組成3-5人的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)微信視頻的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或輪流完成口語(yǔ)作業(yè)，教師每天抽查10人提交音頻視頻，這樣學(xué)生之間有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)作業(yè)的重視程度也會(huì)提高。

4. 因材施教，不放棄任何學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或家庭情況特殊的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)能力弱的可適當(dāng)降低作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，已當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日畢為原則，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)家中只有老人照看的學(xué)生，教師要本著事必躬親的原則，時(shí)常與老人溝通，簡(jiǎn)化作業(yè)提交方式并耐心地提供詳細(xì)的技術(shù)操作指導(dǎo)。期間，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的關(guān)注，這樣才能盡量減少學(xué)生掉隊(duì)或是偷懶的情況。

5. 定期答疑。除了隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，還可以采用一周一次線上總結(jié)答疑，通過(guò)PPT和視頻的方式解答共性問(wèn)題。同時(shí)對(duì)每天按時(shí)完成作業(yè)、發(fā)音優(yōu)美、進(jìn)步大的學(xué)生頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀加以鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生加入。

6. 鼓勵(lì)跟讀原版音頻。原版音頻視頻是最好的老師，其單詞發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是原汁原味的。教師時(shí)常給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，如經(jīng)典繪本，分級(jí)閱讀故事的音頻和視頻，英文電影或動(dòng)畫片，英文兒歌或繞口令，堅(jiān)持少兒趣配音，釘釘群朗讀打卡等。

停課不停學(xué)期間，對(duì)教師而言是一種考驗(yàn)，也是一種進(jìn)步的契機(jī)。我們一定要未雨綢繆，時(shí)刻總結(jié)反省，抓緊時(shí)機(jī)提升自我，為今后特殊時(shí)期的教育教學(xué)探索更多發(fā)展道路。

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