【摘要】在提倡課程思政的新時(shí)代教育背景下，大學(xué)英語教學(xué)與思政的結(jié)合成為教師們關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅是為了拓展國際視野，也承擔(dān)著向世界傳播中國文化的重任。在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)其愛國情感，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。本文分析了現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中思政教育的現(xiàn)狀，以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊第四單元為例，探討課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;思政元素;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡介】章婷娟，云南大學(xué)滇池學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部。

近年來，將思想政治工作融入高校人才培養(yǎng)體系，挖掘不同課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，全面提高人才素養(yǎng)，成為新時(shí)代高校全方位育人的根本任務(wù)。2020年，國家頒布最新《大學(xué)英語教學(xué)指南》，明確指出：大學(xué)英語課程可培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。大學(xué)英語作為高校開設(shè)的一門公共必修課，應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，將思政教育融入教學(xué)中。這樣既能使傳統(tǒng)的思政教育充滿活力，又能豐富英語課的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會英、漢兩種語言所承載的文化內(nèi)涵的異同，批判地學(xué)習(xí)西方文化，更好地培養(yǎng)文化自信，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、課程思政的含義

“課程思政”這一理念最初是上海在推進(jìn)德育綜合改革過程中提出的。其基本含義是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。（李曉旭，2020）由此可見，課程思政的核心是課程。自從這一理念提出后，很多高校都積極研究如何把不同課程和思政教育有效結(jié)合。

二、大學(xué)英語思政教育現(xiàn)狀

在我國高校的傳統(tǒng)教育中，思政教育主要體現(xiàn)在公共必修的思政課程中，以及學(xué)生的黨團(tuán)活動中。大學(xué)英語教學(xué)長期與四六級考試、考研、出國等功利性較強(qiáng)的動機(jī)掛鉤，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過多強(qiáng)調(diào)語言知識本身，而大學(xué)英語的內(nèi)容又多是關(guān)于西方文化。長此以往，教師們往往忽略了教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素，使課堂教學(xué)與思政脫節(jié)。很多學(xué)生非常崇尚西方文化，對西方的節(jié)日有濃厚的興趣，卻對中國文化知之甚少。有些學(xué)生甚至都不關(guān)心國內(nèi)大事，表現(xiàn)出兩耳不聞窗外事的姿態(tài)。教學(xué)中忽略本國文化的滲透和思辨能力的缺乏使得學(xué)生不善于用批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，而對西方文化價(jià)值觀的盲目認(rèn)同又會削弱學(xué)生對于中國文化的認(rèn)同，這顯然與大學(xué)英語教學(xué)所承擔(dān)的使命背道而馳。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文化和時(shí)代精神是外語課程思政的基本內(nèi)容，這是由外語學(xué)科的屬性決定的，也是外語學(xué)科應(yīng)有的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。（劉正光，岳曼曼，2020）因此，我們應(yīng)利用好大學(xué)英語這門課程的特殊性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，用批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化。同時(shí)，適當(dāng)導(dǎo)入中國文化與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，肩負(fù)起弘揚(yáng)中國文化和構(gòu)筑中國夢的歷史使命。

三、課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

語言是文化的載體。對大學(xué)英語課程而言，在教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入中國文化和社會主義核心價(jià)值觀是實(shí)施課程思政的一個(gè)重要途徑。這就要求教師要善于挖掘教材中的思政元素。從內(nèi)容上，思政元素可以從文章的主題、篇章理解和練習(xí)三個(gè)角度去挖掘;從形式上，可以采用聽、說、讀、寫四種方式滲透。另外，教師們平時(shí)也要積極積累思政教學(xué)的素材，可以從重大會議領(lǐng)導(dǎo)人講話、中華文化典籍類圖書、正規(guī)途徑發(fā)布的關(guān)于中華歷史文化的音像資料以及學(xué)習(xí)強(qiáng)國、新華社、China Daily等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中去獲得。本文以《新視野大學(xué)英語讀寫課程》第一冊第四單元為例，探討課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. 主題導(dǎo)入。本單元的主題是Hero，英雄。首先老師拋出小組討論話題“What kind of people can be called heroes？”來引出主題，同學(xué)們可能會忽略了第三種英雄——成為自己的英雄。接著老師列出上表，對學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充。在理解前兩種類型的英雄時(shí)，就可以從思政的角度來拓展。談到第一類偉人英雄，今年建黨一百周年的優(yōu)秀影片《覺醒年代》，震撼了多少中國人。影片中為中華之崛起而奮斗的一代人，正是我們每個(gè)中國人心目中的英雄！老師播放時(shí)長一分鐘的影片宣傳片，并附上點(diǎn)評：這個(gè)時(shí)代的偉人們具有家國情懷，他們既務(wù)實(shí)又有韌性。他們的精神代代相傳，鼓舞著當(dāng)代年輕人。（The great men of this generation have a love foe the family and the nation. They are resilient and pragmatic. These spirits， passing down from generation to generation， will continue to enlighten the young generation of today.） 第二類英雄是在抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的各行各業(yè)的普通人。2020年6月7日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動》 （Fighting COVID-19： China in action） 白皮書。老師可以摘錄這份3.7萬字的白皮書中精彩的語句和同學(xué)們一起分享，來認(rèn)識這場戰(zhàn)爭中舍生忘死的英雄們。

中國醫(yī)生的醫(yī)者仁心和大愛無疆，永遠(yuǎn)銘刻在中華民族歷史上，永遠(yuǎn)銘刻在中國人民心中。

These people， with the nobility， kindness， and devotion that are intrinsic to their profession， have etched an unforgettable chapter in the history of the Chinese nation and in the hearts of the Chinese people.

4月4日清明節(jié)，中國人民為沒有等來春天的生命默哀，向所有用生命守護(hù)生命的英雄致敬。

On April 4， the Chinese people observed a silence to mourn the loss of lives and pay tribute to heroes who had protected others'lives at the cost of their own.

（《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動》白皮書，2000）

此外，老師提前在預(yù)習(xí)任務(wù)中布置學(xué)生查找與英雄這一主題相關(guān)的中國名言，課堂上來分享。如：國家興亡，匹夫有責(zé)。（All citizens share a responsibility for the fate of their country.） 沒有人生而英勇，只是選擇了無畏。（No one is born a hero， yet their selflessness made them fearless.）

2. 篇章理解。在講解文章內(nèi)容時(shí)，一些語句需要老師剖析達(dá)到深刻理解的目的。在這篇文章中，有兩個(gè)句子可以從思政的角度引發(fā)學(xué)生的思考。

It natural to be afraid of danger. It's natural for that fear because most people to rush toward safety and away from danger. Heroes do just the opposite. They rush toward danger to help those in need.

害怕危險(xiǎn)是正常的。大多數(shù)人因害怕危險(xiǎn)而奔向安全之處躲避危險(xiǎn)，這也是正常的。而英雄則恰恰相反。他們迎著危險(xiǎn)上，為的是幫助需要幫助的人。

Ordinary people can do extraordinary things， whether it is in the fulfillment of their duties or as part of everyday life.

平凡人也可以做出不平凡的事，不管是履行職責(zé)，還是在日常生活中。

（《新視野大學(xué)英語讀寫教程》，2015）

第一句中的迎難而上，這不正是英雄和普通人的區(qū)別嗎？在抗擊新冠肺炎疫情中，有一群人被冠以“最美逆行者”的稱號，說的就是他們奮斗在一線的故事。我國外交部部長王毅在第56屆慕尼黑安全會議上發(fā)表題為“跨越東西差異，踐行多邊主義”的演講，其中提道：“一百多支醫(yī)療隊(duì)、兩萬多名醫(yī)護(hù)人員從全國各地向湖北重災(zāi)區(qū)集結(jié)，被譽(yù)為當(dāng)代‘最美逆行者。所有醫(yī)護(hù)人員以高度的職業(yè)素養(yǎng)，夜以繼日奮斗在救治一線，冒著被感染的危險(xiǎn)拯救病人的生命，透支自己的健康守護(hù)他人的安寧?！保ā癏ailed as ‘heroes in harm's way'， over 20，000 healthcare workers in 100 plus medical teams converged in Hubei， the hardest hit province， from across the nation to support epidemic control. Exemplifying professional dedication， all medical workers are saving and protecting lives around the clock despite the risk of infection and exhaustion from overwork.”）第二句講解時(shí)可結(jié)合共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀楷模張桂梅老師的事跡，也可鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勆磉呏档梅Q頌的，在自身崗位上做出貢獻(xiàn)的人。張桂梅老師創(chuàng)立的華坪女子高中的校訓(xùn)，讀起來讓人熱血沸騰?！拔疑鷣砭褪歉呱蕉窍鳎矣谌悍逯畮p俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”（“I was built to be a mountain not a creek， rising to the high peaks with the small valleys at my feet. I was born to be great， not worthless， standing on the shoulders of the giants， the petty cowards beneath me.” ）她的英雄之處、偉大之處體現(xiàn)在哪里呢？這個(gè)問題可以請同學(xué)們根據(jù)自己的理解總結(jié)。張桂梅教會了大山里的女孩用知識改變命運(yùn)，為阻斷貧困的代際傳遞付出一生。（Zhang Guimei has changed the fates of these girls by enabling them to pursue education and preventing poverty from being passed on to the next generation.）

3. 練習(xí)。本單元課本配套的翻譯練習(xí)是關(guān)于鄭和下西洋的。鄭和也是我國歷史上的航海英雄。他曾七下西洋，把中國的陶器帶到東非，并在途中五次到訪馬六甲，為中馬友好交往奠定了歷史基礎(chǔ)。最重要的是，我國基于古絲綢之路的框架而有了“一帶一路”的偉大構(gòu)想，提出與相關(guān)國家和地區(qū)共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。鄭和下西洋所走的路線，正是海上絲綢之路的一部分。這里老師就可以給學(xué)生補(bǔ)充“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容。此外，寫作練習(xí)可以讓學(xué)生就 “Heroism is latent in every human soul.”這句名言發(fā)表見解。課后，老師還可以結(jié)合最新的時(shí)事，及時(shí)給學(xué)生發(fā)放關(guān)于神舟十二號發(fā)射的相關(guān)雙語音像資料，或閱讀材料，因?yàn)楹教靻T們也是我們國家的英雄。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，關(guān)心時(shí)政，也可以學(xué)到英文的相關(guān)表達(dá)。另外，加大第二課堂的開發(fā)力度，可以從課程思政的角度有針對性地組織與教材內(nèi)容有契合點(diǎn)的討論會、寫作比賽等。

四、結(jié)語

基于課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性及可行性，本文以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊第四單元為例，從主題、篇章理解和練習(xí)三個(gè)角度探討了思政教育融入大學(xué)英語課的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然目前大學(xué)英語思政的現(xiàn)狀有很多不盡如人意的地方，但廣大的英語教師們?nèi)绻軌虬l(fā)揮內(nèi)驅(qū)力去積極挖掘教材中的思政元素，積累思政素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高思辨能力，一定可以使學(xué)生們從單純的語言學(xué)習(xí)中走出來，對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而肩負(fù)起弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。須知，這是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，讓我們共同努力，真正實(shí)現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蓮珍.新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的新要求——《大學(xué)英語教學(xué)指南》修訂依據(jù)與要點(diǎn)[J].外語界，2020（4）：13-18.

[2]李曉旭.“課程思政”視域下大學(xué)英語教學(xué)改革的有效路徑探析[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：45-48.

[3]劉正光，岳曼曼.轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實(shí)外語課程思政[J].外國語，2020（5）：21-29.

[4]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.