王芬俠

【摘? 要】素質(zhì)教育的深刻改革促使教師在教學(xué)中開始關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，語文作為三大主科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)中響應(yīng)新課程改革教育理念，基于高效課堂的打造和教學(xué)效果的提升，從不同的教學(xué)角度創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度投入語文課堂中探究語文知識(shí)。本文筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面簡要探析了初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，以此給教育同仁一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0162-02

Exploration and Analysis of Innovative Strategies in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle Schools

（Xiaokou Town Central School， Taihe County， Fuyang City， Anhui Province， China） WANG Fenxia

【Abstract】The profound reform of quality education has prompted teachers to pay attention to the improvement of students' comprehensive abilities in teaching. Chinese， as one of the three main subjects， is the basis for students to learn other subjects. Teachers should respond to the new curriculum reform educational concepts in teaching， based on efficient classrooms the creation and improvement of teaching effects， innovating educational methods from different teaching angles， and guiding students to invest in the Chinese classroom to explore Chinese knowledge with a positive attitude. Based on his own teaching practice， the author of this article briefly analyzes the innovative strategies of junior high school Chinese reading teaching from four aspects， so as to provide some references for education colleagues.

【Keywords】Junior high school Chinese;Reading teaching;Innovative strategies

一、設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)

作為學(xué)生獲取語文知識(shí)的重要途徑，閱讀對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)有重要的推促意義，能有效提升學(xué)生的閱讀能力。在此過程中，教師需要充分關(guān)注當(dāng)前初中階段學(xué)生的既有認(rèn)知水平和學(xué)情特點(diǎn)，通過研讀教材和學(xué)情制定合理的三維教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在知識(shí)的有效落實(shí)和教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用中發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前初中語文教材采用的是雙線合一的形式，分別從人文主題和語文要素兩個(gè)方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，教師在備課過程中要能夠充分關(guān)注學(xué)情實(shí)際和教材內(nèi)容，在把握單元教學(xué)目標(biāo)的前提下實(shí)施有效教學(xué)。

比如，八年級(jí)上冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)分別有一個(gè)專門的說明文單元，教師在研讀教材時(shí)能夠很容易整理出：八年級(jí)上冊(cè)第五單元從說明對(duì)象特征、說明方法和說明語言等方面對(duì)學(xué)生的閱讀提出了相應(yīng)的要求，要求學(xué)生能夠把握說明對(duì)象特征，能夠了解恰當(dāng)?shù)恼f明方法展示特征，并體會(huì)說明文中言語的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確;而在八年級(jí)下冊(cè)第二單元中，則要求學(xué)生從說明順序?qū)用嬲归_而篩選主要信息。由此我們可以得出，八上的學(xué)習(xí)更加關(guān)注的是說明對(duì)象的特征探究，八年級(jí)下冊(cè)關(guān)注的是說明順序的學(xué)習(xí)，在教材研讀的前提下，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要能夠從以下幾個(gè)方面考慮：學(xué)生對(duì)說明文的接觸時(shí)間不長，首要任務(wù)是讓他們讀懂文章，其次根據(jù)說明對(duì)象特征，教師要能夠從說明方法、語言和順序三個(gè)層面展開教學(xué)，通過分析語文書上下兩冊(cè)的說明文類型，將教學(xué)重難點(diǎn)確定下來。在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師要能夠設(shè)計(jì)層次化的、有梯度的三維目標(biāo)，引領(lǐng)不同學(xué)段的學(xué)生將前后知識(shí)勾連到一起，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

二、互動(dòng)式提問激發(fā)探究欲

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)雙向討論的氛圍能夠讓學(xué)生的心理放松，更好地表達(dá)自己對(duì)文章的個(gè)性化理解。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變一味地向?qū)W生提出問題的傳統(tǒng)教法，通過引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在師生互動(dòng)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將話語權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生向教師提問，師生之間合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)生閱讀文章的興趣。

例如，教師在《最后一次演講》這一課的教學(xué)組織過程中，要能夠提前按照學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的既有基礎(chǔ)和接受能力及個(gè)性將他們科學(xué)分成不同的小組，并讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課文的前提下自主提出問題，相互進(jìn)行答疑解惑。在整個(gè)過程中，教師作為引領(lǐng)者要能夠公正旁觀并適時(shí)參與到討論中，給學(xué)生指明方向，比如提出自己備課時(shí)準(zhǔn)備的有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流，在互動(dòng)提問和交流的過程中，學(xué)生之間不僅得到了有效學(xué)習(xí)，且彼此思考問題也有了新的角度，他們能夠針對(duì)性對(duì)彼此的問題進(jìn)行交流。在整個(gè)交互式的討論交流過程中，學(xué)生的問題能夠得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，能夠讓他們變被動(dòng)接受語文知識(shí)為主動(dòng)探究語文內(nèi)容。

三、關(guān)注教材文本的意境美

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想更多關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試教育能力，新課程改革背景下，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)文本的欣賞和品讀能力的提升層面，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言及意境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文章意蘊(yùn)，感受閱讀帶來的興趣，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及審美情趣得以提升。初中教材選編了一些托物言志和借景抒情的文章，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材文本意蘊(yùn)，挖掘文本深刻的思想內(nèi)涵。

比如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師在研讀教材中能夠發(fā)現(xiàn)這篇文章描寫的景物有繪畫美、形象美，教師可以抓住作者在寫作時(shí)的語言表達(dá)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘其中的美育要素，通過讓學(xué)生自主朗讀課文，抓住重要段落和詞語進(jìn)行分析。如，這篇課文的比喻句有哪些？讓學(xué)生通過波浪線的方式圈畫出來，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行自主賞析并與同學(xué)分享，如作者將山上的矮松比喻成了“日本的看護(hù)婦”;將老城的冬天用“搖籃”“秀氣”“臥”“藍(lán)汪汪的”“空靈”“澄清”“害了羞”“綠”等詞語和句子進(jìn)行修飾，讓讀者感受到濟(jì)南冬天的溫馨和別有的情致;在作者的描繪下，濟(jì)南的冬天成了一幅充滿了自然氣息的畫，虛實(shí)結(jié)合，給讀者帶來美的感受。在多樣手段的賞析過程中，教師為了讓學(xué)生更加直觀地感受作者筆下的“濟(jì)南的冬天”，可以借助多媒體形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察真實(shí)的“濟(jì)南的冬天”，還可以讓學(xué)生置身教學(xué)情境，觀察其他城市的冬天景象，通過對(duì)比分析幫助學(xué)生喚醒對(duì)冬天景象的美好向往和回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。

四、積極開展課外閱讀活動(dòng)

教師通過從課堂內(nèi)向課堂外活動(dòng)的延伸拓展，讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)新趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠積極開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和素養(yǎng)提升，通過課外閱讀活動(dòng)讓學(xué)生的視野得以拓寬，通過閱讀更多文本素材，有效豐富學(xué)生的閱讀積累，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

比如，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的空間，組織學(xué)生參與喜聞樂見的多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀中，比如開展故事朗讀會(huì)、讀書分享會(huì)、班級(jí)圖書角創(chuàng)建等，還可以給學(xué)生推介相應(yīng)的閱讀書目讓學(xué)生在課下閱讀，并要求學(xué)生做好相應(yīng)的讀書筆記，在主題分享會(huì)上與小伙伴分享自己的閱讀心得與體會(huì)。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各類興趣小組，讓學(xué)生在其中通過對(duì)閱讀作品的閱讀和心得分享，增加自己對(duì)閱讀作品的個(gè)性化見解，有效激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

綜上所述，過去教師采用的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在課程改革背景下，要能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，基于生本理念設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，在有意識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)中促使學(xué)生積極投入閱讀課堂并探析語文知識(shí)，獲得語文技能，得到綜合素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）