【摘? 要】在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師往往更注重學(xué)生的身體健康以及結(jié)果性的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)沒有給予更高的重視。隨著新課程改革程度的逐步深入，新課程教學(xué)要求始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。因此，對(duì)學(xué)生在小學(xué)體育的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了更高的重視，在當(dāng)下的小學(xué)體育教育教學(xué)中已經(jīng)將學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)進(jìn)行了有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;教學(xué);過程性評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0008-02

The Optimization Strategy of Teaching Process Evaluation in Primary School Physical Education

（Chenxi Primary School， Lin'an District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） ZHANG Haijing

【Abstract】In traditional primary school physical education， physical education teachers often pay more attention to the physical health of students and result evaluations， but they do not pay more attention to the process evaluation of primary school physical education. With the gradual deepening of the new curriculum reform， the teaching requirements of the new curriculum have always been student-oriented. Therefore， more attention has been paid to the learning process of students in primary school physical education. The evaluation of learning results and the evaluation of learning process have been effectively combined in the current primary school physical education teaching.

【Keywords】Primary school physical education; Teaching; process evaluation; Strategy

新課標(biāo)要求在全新的教學(xué)理念下，小學(xué)體育教學(xué)不僅要尊重學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，在小學(xué)體育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自主參與體育課堂教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)已經(jīng)是小學(xué)體育教學(xué)成效的必要組成部分，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)改進(jìn)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了質(zhì)的變化。

一、在當(dāng)前智慧教育環(huán)境中展開的過程性評(píng)價(jià)分析

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化教學(xué)改革的深入進(jìn)行中，已經(jīng)將過程性評(píng)價(jià)與現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行有效融合。例如，在小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂中，教師會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生展開不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，教師在體育課前制作一系列的微課教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容自主展開微課學(xué)習(xí)。在進(jìn)入小學(xué)體育課堂后，教師也會(huì)利用新的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開全新的評(píng)價(jià)。待進(jìn)入小學(xué)體育教學(xué)的課后反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容難易程度來自主完成學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)、內(nèi)容的整理、收集以及學(xué)習(xí)結(jié)果的追蹤。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，所有的新技術(shù)都可以用來支撐教師的體育教學(xué)過程，在體育教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)被智能設(shè)備記錄并展示出來，最后為每一位學(xué)生都繪制出一幅直觀的數(shù)據(jù)圖，為體育教師提供更多客觀性的教學(xué)問題診斷依據(jù)。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)模式在先進(jìn)的信息化技術(shù)應(yīng)用下，既能有效提升評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，也能有效提升小學(xué)體育教學(xué)過程評(píng)價(jià)的主體性。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中采用過程性評(píng)價(jià)的主要原則

（一）把握過程性評(píng)價(jià)的多元化原則

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要依靠體育項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)手段和硬性指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如，各個(gè)小學(xué)的體育教學(xué)都會(huì)開展“跑步”“跳遠(yuǎn)”“跳高”等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，但是在體育項(xiàng)目中，體育教師往往只能給學(xué)生單一的評(píng)價(jià)。因此，在采用過程性評(píng)價(jià)的過程中要始終堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)原則，具體要注意以下相關(guān)內(nèi)容：第一，始終要堅(jiān)持客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況和體育鍛煉習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)某一項(xiàng)特殊項(xiàng)目的訓(xùn)練和教學(xué);第二，在過程性評(píng)價(jià)中制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的體育習(xí)慣、合作意識(shí)、自尊心和體育基礎(chǔ)，自行制定嚴(yán)密的體育評(píng)價(jià)方案。

（二）在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中保持與學(xué)校的溝通原則

由于當(dāng)前大部分學(xué)校中的體育器材不夠完善，因此，小學(xué)體育教學(xué)需要教師緊密結(jié)合所在學(xué)校的具體教學(xué)條件，為體育教學(xué)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。體育教師要開展具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的體育課程，為學(xué)生準(zhǔn)備寬敞的練習(xí)場(chǎng)地和自由的練習(xí)時(shí)間。在練習(xí)的過程中可以根據(jù)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)過程給予一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)在體育課程中也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)中，始終要做好與學(xué)校的及時(shí)溝通，在征求學(xué)校同意后方可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立良好且完善的師生關(guān)系原則

當(dāng)前為了提升文化課成績(jī)，很多小學(xué)都出現(xiàn)體育課被擠占的現(xiàn)象。因此，學(xué)生沒有感受到體育課所帶來的快樂，對(duì)體育課也無法產(chǎn)生興趣。當(dāng)前小學(xué)體育教師要想為體育課教學(xué)注入活力，既要加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，又要有效融合體育教學(xué)內(nèi)容，教師只有持續(xù)保持貼近學(xué)生的心理狀態(tài)，才能為學(xué)生打造出科學(xué)的心理認(rèn)同情感。體育教師需要與學(xué)生建立良好且完善的師生關(guān)系，可以在帶領(lǐng)學(xué)生“熱身”“跑步”等過程中與學(xué)生展開交流，也可以在學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)中對(duì)學(xué)生夸贊或者適當(dāng)用語言提醒，這樣在與學(xué)生親切的溝通中能夠積極把握建立良好師生關(guān)系的原則，消除學(xué)生對(duì)體育教師的陌生感，也可以在教學(xué)中設(shè)定一些特殊的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中展開過程性評(píng)價(jià)的策略

（一） 設(shè)置及時(shí)評(píng)價(jià)不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)自信心

積極打造人本化的體育教學(xué)課堂，設(shè)置以學(xué)生為本的過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在小學(xué)體育教學(xué)課堂上積極提升體育課堂教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)水平。只有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式和方法，才能將評(píng)價(jià)的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育教學(xué)的知識(shí)評(píng)價(jià)體系中，在體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開個(gè)性化和針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)或者活動(dòng)過程中，讓學(xué)生感受到濃厚的情感、寬容與尊重，體育教師可以通過關(guān)注和期待學(xué)生的表現(xiàn)，也可以在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和欣賞，通過為學(xué)生營(yíng)造互助、互信、輕松和愉悅的心理氛圍，使學(xué)生在每一次評(píng)價(jià)中深刻感受到教師的關(guān)懷，最終保障學(xué)生在學(xué)校的健康成長(zhǎng)。

（二）設(shè)置延時(shí)性評(píng)價(jià)積極培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師會(huì)在健康知識(shí)的傳遞上給予更多的關(guān)注，在當(dāng)下新課程理念的影響下，小學(xué)體育教學(xué)需要在學(xué)生的核心素養(yǎng)方面給予更高的關(guān)注和培養(yǎng)力度。在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中設(shè)置延時(shí)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維和辨析能力。

（三）設(shè)置反思評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主體，單一的評(píng)價(jià)主體會(huì)帶給學(xué)生單一的評(píng)價(jià)結(jié)果，因此，單一的評(píng)價(jià)主體不利于構(gòu)建準(zhǔn)確和完整的評(píng)價(jià)體系。只有構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法和多元的評(píng)價(jià)主體，才能在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)根據(jù)學(xué)生之間的科學(xué)互評(píng)以及真實(shí)自評(píng)，最終保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的發(fā)揮，學(xué)生通過自我反思也能及時(shí)彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)中的不足。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中采用過程性評(píng)價(jià)策略，體育教師需要積極把握課程的改革理念和方向，充分發(fā)揮適合所在學(xué)校具體學(xué)情的教學(xué)方法。運(yùn)用多元的綜合評(píng)價(jià)措施代替單一的評(píng)價(jià)視角，從而才能在小學(xué)體育教學(xué)中建立既能關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，又能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生體育技能和健康知識(shí)的評(píng)價(jià)體系，最終在體育活動(dòng)的實(shí)踐過程中積極培養(yǎng)學(xué)生努力探究和求知的精神品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝露露.基于體測(cè)成績(jī)提高的小學(xué)體育教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）.

[2]冒華.簡(jiǎn)論小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的精細(xì)化與過程性[J].田徑，2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：張海靜（1982.12-），女，漢族，浙江杭州人，本科，教育學(xué)學(xué)士，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）