牛愛芳

【摘? 要】提高初中階段學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)之一。英語閱讀的質(zhì)量與效率直接影響學(xué)生的英語詞匯積累、寫作水平及英語綜合能力等方面。因此，教師運用更加新穎且高效的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力及詞匯量的積累，可以有效提升學(xué)生英語整體水平及學(xué)習(xí)效果。本文將以創(chuàng)設(shè)生活情境、加強課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生推測單詞漢譯、運用多媒體教學(xué)、問題引導(dǎo)這五種教學(xué)方式，對初中英語閱讀教學(xué)中如何有效教學(xué)詞匯進行具體策略探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0053-02

How to Effectively Teach Vocabulary in Junior High School English Reading Teaching

（Minle County No. 3 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China）NIU Aifang

【Abstract】Improving the English reading ability of junior high school students is one of the more important links in English teaching. The quality and efficiency of English reading directly affect students' English vocabulary accumulation， writing level and comprehensive English ability. Therefore， teachers use more novel and efficient teaching methods， focusing on cultivating students' English reading ability and the accumulation of vocabulary， which can effectively improve students' overall English level and learning effect. This article will use five teaching methods to create life situations， strengthen extracurricular reading， guide students to guess Chinese translation of words， use multimedia teaching， and question guidance to explore specific strategies on how to effectively teach vocabulary in junior high school English reading teaching.

【Keywords】Junior high school English; Reading teaching; Vocabulary teaching

提升學(xué)生英語整體水平的重要基礎(chǔ)，是提升學(xué)生的詞匯積累量。在初中英語教學(xué)中，科學(xué)有效的閱讀教學(xué)即可有效幫助學(xué)生積累大量英文詞匯。作為初中英語教師，不僅應(yīng)當將知識傳授于學(xué)生，更為重要的是，將學(xué)習(xí)知識的方法傳授給學(xué)生。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當以主導(dǎo)者身份引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式進行英語詞匯積累與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的主動意識，同時促進學(xué)生運用更加有效的學(xué)習(xí)方式進入英語學(xué)習(xí)中，以此提升其學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加強生活中的單詞積累

英語詞匯的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期學(xué)習(xí)、積累并善于將所學(xué)知識運用于實際中。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方式以大量的讀、背、記為主，其學(xué)習(xí)方式過于單一、枯燥，學(xué)生興趣極低，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去積極性。因此作為初中英語教師，如何幫助學(xué)生更加愉快且迅速地進行詞匯積累是其首要責(zé)任及教學(xué)目標。新課標倡導(dǎo)下，很多新型的教學(xué)方式應(yīng)運而生，其中生活情境教學(xué)法適用于多數(shù)教育學(xué)科，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，將生活情境教學(xué)法科學(xué)合理地運用至初中英語閱讀教學(xué)中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速積累詞匯的有效方式。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞進入生活化學(xué)習(xí)情境，將單詞進行延伸、拓展并加深記憶。

如學(xué)習(xí)“autombile”一詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活化情境，在日常生活中的英語閱讀中找到與此相關(guān)的英語詞匯，通過日常觀察與回憶，進而引出“car”“motor vehicle”等拓展性詞匯。生活情境教學(xué)法不僅幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并熟悉英語詞匯，同時可以引導(dǎo)學(xué)生在將來的英語學(xué)習(xí)中，擅長閱讀生活中出現(xiàn)的英語詞匯，促使學(xué)生對英語閱讀詞匯進行拓展，以此提升學(xué)生的詞匯積累量，達到英語閱讀有效詞匯教學(xué)的目標。

二、加強課外閱讀，提升單詞積累

英語閱讀不應(yīng)僅停留在教材的學(xué)習(xí)上，更要延伸至豐富的課外閱讀中，將教材與課外有效結(jié)合、合理安排，是提升學(xué)生單詞積累的有效方式。英語課外閱讀主要依據(jù)兩方面進行，第一是課外閱讀方式的拓展?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展飛快，英語閱讀方式由傳統(tǒng)單一的書面閱讀延伸發(fā)展至網(wǎng)絡(luò)信息化等多種形式，為學(xué)生提供了更加靈活的閱讀體驗。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用信息化技術(shù)進行英語閱讀，可以有效提升閱讀效率及詞匯積累。第二是課外讀物的選擇問題，學(xué)生年齡較小，社會經(jīng)驗不足，部分學(xué)生不善于尋找適合自己的閱讀資料與書籍。因此，作為初中英語教師，應(yīng)以自身專業(yè)水平對學(xué)生的英語課外讀物進行推薦與分享。

例如：《父與子》《愛麗絲漫游奇境記》《湯姆索亞歷險記》等經(jīng)典優(yōu)質(zhì)的外國名著非常適合學(xué)生閱讀。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況定期開展閱讀分享會，促使學(xué)生將各自所讀的課外英語讀物進行分享，并在分享中談及各自的收獲與體會，以及在其中學(xué)習(xí)的新詞匯、語法等。

三、引導(dǎo)學(xué)生推測單詞漢譯

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，常以引導(dǎo)學(xué)生對材料進行粗略閱讀為主，鼓勵他們對未知的詞匯及句子進行標記，繼而找到對應(yīng)的漢譯進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式雖能達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的目的，但無法加深學(xué)生對詞匯的印象及理解，并不是十分有效的學(xué)習(xí)方式。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)中運用更加科學(xué)、高效率的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)詞匯的漢譯基礎(chǔ)上加深對詞匯及前后段落的理解。例如：英語中許多詞匯在加入前后綴之后，會產(chǎn)生新的概念。教師應(yīng)當善于利用英語這一特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)前后文推敲單詞意思，更加科學(xué)地學(xué)習(xí)英語。

四、運用多媒體豐富教學(xué)方式

提升學(xué)生英語詞匯閱讀，首先應(yīng)當以提高學(xué)生閱讀興趣為主。對英語閱讀擁有高漲的熱情與積極性，是幫助學(xué)生提升英語閱讀質(zhì)量，提升英語詞匯積累量的重要途徑。因此，作為初中英語教師，善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，找到學(xué)生更加感興趣的教學(xué)方式，可以令英語閱讀教學(xué)事半功倍。

例如教師可通過有趣的課件展示，將閱讀材料以動態(tài)畫面和音頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，繼而將重點詞匯進行單獨的解釋與剖析，以此提升學(xué)生對英語閱讀的積極性與新單詞的理解程度。

五、引導(dǎo)學(xué)生由問題出發(fā)進行閱讀理解

傳統(tǒng)的英語閱讀中，學(xué)生以先讀后答的形式進行學(xué)習(xí)，這種形式導(dǎo)致學(xué)生在粗略閱讀之后無法找到閱讀資料的重點與中心思想。英語閱讀應(yīng)當由傳統(tǒng)形式中走出來，教師引導(dǎo)學(xué)生首先以閱讀后的問題開始學(xué)習(xí)，將問題的重點進行了解，繼而根據(jù)問題進行閱讀，在閱讀資料中找到關(guān)鍵詞匯和重點語法。此種教學(xué)方式可以促進學(xué)生更加有針對性地確定閱讀方向和閱讀重點，避免進行盲目的英語閱讀。

例如：在“How do we deal With our problems”一文的閱讀理解過程中，教師為避免學(xué)生盲目無序的閱讀，依據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到重點與關(guān)鍵詞匯，比如“How many ways of dealing with our problems are given？”“Whats the article talking about？” 或“How does stephen Hawking face his problems？”等問題，促使學(xué)生帶著疑問進入英語閱讀，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力和詞匯積累量。因此，引導(dǎo)學(xué)生由問題出發(fā)進行英語閱讀理解是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方式。

在初中英語教學(xué)中，有效的教學(xué)詞匯方式是多樣化的，作為初中英語教師，應(yīng)當不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，經(jīng)過不斷探究與思考，將更加科學(xué)的英語閱讀教學(xué)方式予以學(xué)生，幫助學(xué)生提升英語閱讀能力、詞匯理解能力以及英語綜合水平;運用多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的能力，以此達到學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的教育目標。

參考文獻：

[1]葛濤.芻議如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].科教文匯（上旬刊），2020（06）.

[2]凌歡.初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）