劉穎婕

【摘? 要】如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、有效探究課堂知識(shí)，這是教師在開展探究教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問題。目前，教師正在運(yùn)用的探究教學(xué)方法有很多種，問題探究式教學(xué)法是其中運(yùn)用效果比較顯著的新型教學(xué)方法，它將課堂上的有效問題作為關(guān)鍵的教學(xué)要素，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，既讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的參與感，又讓學(xué)生切實(shí)獲得比較理想的探究學(xué)習(xí)效果，能夠保障學(xué)生潛移默化地提升自己的探究學(xué)習(xí)能力。本文將以初中數(shù)學(xué)為例，探討教師將問題探究式教學(xué)法靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題探究教學(xué);探究能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0022-03

A Brief Talk on the Application of Question-inquiry Teaching Method in Mathematics Classroom Teaching in Junior High School

（Minle County No. 3 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU? Yingjie

【Abstract】How to guide students to actively explore and effectively explore classroom knowledge is a problem that teachers need to consider when conducting inquiry teaching. At present， there are many kinds of inquiry teaching methods being used by teachers. Question inquiry teaching method is a new type of teaching method with more obvious effects. It takes effective questions in the classroom as a key teaching element and runs through the whole teaching process. Let students have a strong sense of participation in inquiry learning， and allow students to actually obtain a relatively ideal inquiry learning effect， which can ensure that students subtly improve their inquiry learning ability. This article will take junior high school mathematics as an example to explore effective strategies.

【Keywords】Junior high school mathematics; Question inquiry teaching; Inquiry ability; Teaching strategy

問題探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更深入的感知，并使其根據(jù)自己的感知，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知與理解，能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地探尋到課堂問題的解決方法。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，目前要做的教學(xué)工作就是將問題探究式教學(xué)法融入數(shù)學(xué)課堂中，旨在全面發(fā)揮這一教學(xué)法應(yīng)有的教學(xué)作用，突顯數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活力，讓初中生能夠在探究數(shù)學(xué)問題的過程中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、問題探究式教學(xué)的基本概述

問題探究式教學(xué)法的提出，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力提出了嚴(yán)格的要求，可為促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，問題探究式教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了比較廣泛的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)課堂中更是發(fā)揮出不錯(cuò)的教學(xué)作用。首先，問題探究教學(xué)能夠?qū)⑻骄啃缘臄?shù)學(xué)問題貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生始終帶著對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣，精神高度集中地展開學(xué)習(xí)，這為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及效果提供了很好的條件;其次，問題探究式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，尤其是對(duì)于目前探究意識(shí)薄弱、探究學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，這樣的教學(xué)方法可克服學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，使其獲得一定程度的有效發(fā)展;最后，問題探究式教學(xué)可增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至掌握好更佳的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

歸根到底，問題探究式教學(xué)能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康開展，讓學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

二、問題探究式教學(xué)面臨的主要問題

問題探究式教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常態(tài)，只是這一常態(tài)的教學(xué)現(xiàn)象卻沒能帶來理想中的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)課堂上依舊存在一些亟待解決的教學(xué)問題。一方面是教師在開展問題探究式教學(xué)時(shí)，所設(shè)計(jì)的課堂問題探究性不夠明顯，學(xué)生僅限于探究淺層的數(shù)學(xué)問題，并不利于學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，目前，教師開展的問題探究式教學(xué)所采用的教學(xué)手段比較單一，沒能有效支撐問題探究式教學(xué)的健康開展，讓問題探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的可持續(xù)運(yùn)用效果不夠理想。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注問題探究式教學(xué)的實(shí)際實(shí)施價(jià)值，并改進(jìn)問題探究式教學(xué)的教學(xué)方法和手段，讓問題探究式教學(xué)突顯其特有的教學(xué)魅力和教學(xué)作用，幫助初中生打造一個(gè)高效的問題探究式數(shù)學(xué)課堂，讓他們樂于主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)和課堂問題，并使其在愉快的探究學(xué)習(xí)過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其學(xué)習(xí)技巧，從而切實(shí)提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保障其整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題探究式教學(xué)法的有效運(yùn)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主提出探究性的數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒅卦鰪?qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出自己感興趣的、樂于探究的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)手段可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生一定的探究學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)發(fā)揮主體作用，投入自主性的問題探究式教學(xué)過程中，有利于保障初中數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)的真正教學(xué)效果。

比如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這節(jié)課中，教師讓學(xué)生在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù)等方面的知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生結(jié)合課堂上的具體步驟，描繪出二次函數(shù)的圖像，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己畫好的函數(shù)圖像進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后自主提出個(gè)人感興趣、想要探究的數(shù)學(xué)問題。如有的學(xué)生提出：“二次函數(shù)的圖像為什么會(huì)是軸對(duì)稱圖形？”有的學(xué)生感興趣的問題是：“為什么二次函數(shù)圖像中只能找到它的最低點(diǎn)，卻始終沒有最高點(diǎn)？”還有的學(xué)生想要探究的數(shù)學(xué)問題是：“為什么這節(jié)課的二次函數(shù)和以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)函數(shù)存在這么明顯的差別？具體差別在哪呢？”

學(xué)生在自主提出問題后，可針對(duì)問題展開有效的探究。在這一充滿自主性與探究性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較強(qiáng)烈的。只要學(xué)生能夠集中精神解決這些問題，就能夠掌握好這節(jié)課的一些重要知識(shí)點(diǎn)，保障應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）在學(xué)生動(dòng)手操作中提出啟發(fā)性的問題

數(shù)學(xué)教師在探究式的數(shù)學(xué)課堂上提出啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，既可啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，使其帶著一定的思維活力朝著數(shù)學(xué)問題的方向進(jìn)行探究，還可讓學(xué)生在探究啟發(fā)性數(shù)學(xué)問題的過程中樹立起良好的探索精神。因此，教師不僅要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的能力建設(shè)，還要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育目標(biāo)。為此，教師可選擇在動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提出啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，使其受到啟發(fā)，主動(dòng)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在“相似三角形”這節(jié)課中，教師可先指導(dǎo)學(xué)生用白紙剪裁出不同大小的等腰三角形，再讓學(xué)生觀察這些三角形，讓他們對(duì)這些圖形的關(guān)系進(jìn)行探究。在這一環(huán)節(jié)，教師可提出啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)展開探究學(xué)習(xí)：“在自己親自進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中，你們能夠發(fā)現(xiàn)這些圖形的關(guān)系是怎樣的？你們又是如何判定它們具備這一關(guān)系的？”這兩個(gè)問題可引導(dǎo)學(xué)生朝著三角形相似問題展開探究與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握好這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。

（三）利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題

問題情境，實(shí)際上就是教師利用某些有效的問題創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生在融入問題情境時(shí)，能夠?qū)η榫持刑N(yùn)含的各種問題產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師可將問題情境創(chuàng)設(shè)法與探究教學(xué)法相結(jié)合，建構(gòu)一個(gè)以生動(dòng)情境為基礎(chǔ)的問題探究式數(shù)學(xué)課堂。例如，在“三角形的高、中線與角平分線”這節(jié)課中，教師可先創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“某一城市有三條兩兩相交的國(guó)道，若是要在它們圍成的區(qū)域之中建設(shè)百貨大樓，為人們購(gòu)物提供最大的便利，則需要百貨大樓與三條國(guó)道之間保持完全一致的距離，請(qǐng)問百貨大樓具體應(yīng)該建在哪個(gè)地方？”

這樣的問題情境能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)情境中，使其對(duì)原本比較抽象的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行有效的了解。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)靥岢鼍哂刑骄啃缘臄?shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)問題情境中的數(shù)學(xué)問題展開探究：“若是三條國(guó)道兩兩相交的交點(diǎn)和百貨大樓之間的距離是相同的，那么該怎樣明確它們的具體位置？”這些數(shù)學(xué)問題涵括了本節(jié)課的一些重要知識(shí)點(diǎn)，尤其是角平分線這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在受到問題情境感染的情況下，會(huì)產(chǎn)生比較大的探究興趣，有利于學(xué)生在問題情境下的探究學(xué)習(xí)過程中切實(shí)掌握好相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使其掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

（四）在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)問題探究教學(xué)

“合作學(xué)習(xí)”可謂是新課程倡導(dǎo)的比較受教師青睞的新型教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生發(fā)揮協(xié)作互助的力量，展開深入的探究學(xué)習(xí)，因此，它是適用于問題探究式教學(xué)法的重要教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教師可在組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)問題展開探究學(xué)習(xí)。例如，在“多邊形及其內(nèi)角和”這節(jié)課中，教師可設(shè)計(jì)一些有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合作探究：“復(fù)習(xí)三角形和四邊形的內(nèi)角和相關(guān)知識(shí)，思考一下自己應(yīng)該如何探究得出五邊形的內(nèi)角和？又該如何得到邊數(shù)比五邊形更多的多邊形內(nèi)角和？你們能夠想出哪些不同的方法來了解多邊形的內(nèi)角和？”

這些問題能夠讓學(xué)生在明確的探究學(xué)習(xí)方向下，展開自主高效的合作學(xué)習(xí)。教師可讓各小組的組長(zhǎng)合理分配探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并在協(xié)作完成任務(wù)的過程中適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)彼此的互動(dòng)交流，彼此借鑒各自的優(yōu)秀觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)原先提出的數(shù)學(xué)問題展開有效的合作探究，這有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中攻克學(xué)習(xí)難題，潛移默化地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，問題探究式教學(xué)法的教學(xué)作用是不可小覷的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將問題探究式教學(xué)法徹底地融入具有一定探究性、抽象性的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題、深入探究數(shù)學(xué)問題，使其在數(shù)學(xué)知識(shí)與問題的探究學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）