摘 要：運用繪本開展幼兒園美術教育，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習熱情，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。文章從幼兒園美術教育運用繪本的可行性和幼兒園美術教育中運用繪本的策略兩方面，探究如何運用繪本開展幼兒園美術教育。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;繪本;策略;可行性;教育質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0110-02作者簡介：陸奕岑（1987-），女，江蘇東臺人，一級教師，從事幼兒教育研究。

繪本的表現(xiàn)形式獨特新穎，故事內(nèi)容貼近幼兒的日常生活。繪本的特點適合幼兒看圖會意、閱讀欣賞的心理和生理特點，對培養(yǎng)幼兒的語言能力、邏輯思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力具有重要的促進作用。繪本中的圖案色彩鮮明，具有夸張性的藝術形象，能讓幼兒通過觀察畫面進行思考、探究、模仿。教師將繪本運用于幼兒園美術教育，可以豐富幼兒的審美體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒對美術學習產(chǎn)生興趣。本文結(jié)合教學實踐，對運用繪本開展幼兒園美術教育進行探究，以激發(fā)幼兒學習美術的熱情，調(diào)動幼兒學習美術的積極性。

一、幼兒園美術教育中運用繪本的可行性

1.繪本與美術教育相契合

繪本是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點所編寫的，編寫者在選擇圖畫時會傳遞一定的信息，會有一定的美感，會帶有趣味性。在幼兒園美術教育中，教師運用繪本開展教學，可以讓幼兒產(chǎn)生審美體驗，學習繪畫風格，激發(fā)他們的想象力，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的動機。美術教育的目的是提高幼兒的審美能力，讓幼兒獲得審美體驗，激發(fā)幼兒的想象力。繪本與幼兒園美術教育相契合，能提高美術教育效率和質(zhì)量。

2.融合點

幼兒園的美術活動一般有繪畫、手工、欣賞三種，這些活動有著不同的目的。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容、目的，選擇適合的教學方法引入繪本教學。

（1）與繪畫活動的融合點。繪畫活動的主要目的是教授繪畫方法，讓幼兒運用材料進行繪畫。在這一過程中，幼兒可以感受到色彩、材質(zhì)、線條運動方式，可以體會到空間構(gòu)圖有怎樣的美感。同時，幼兒還可以獲得一定的審美經(jīng)驗，提高自身的審美能力。從繪畫活動的特點來看，教師引入繪本時，可以從兩方面入手：一為圖畫欣賞，二為故事創(chuàng)編。在繪畫活動中，教師可選擇與教學內(nèi)容相關的繪本，以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。例如，教師可將繪本《母雞蘿絲去散步》引入繪畫活動中，引導幼兒進行欣賞，讓幼兒對繪本中的圖畫有一定的感知、體驗，迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感。

（2）與手工活動的融合點。在手工活動中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，所使用的材料單一。在這種情況下，幼兒會覺得手工活動枯燥乏味，不愿意參與到教學活動中。為改變這種教學局面，教師可引入繪本，借助繪本激發(fā)幼兒參與手工活動的興趣。例如，教師可將繪本《小藍和小黃》引入手工活動中，引導幼兒進行欣賞。這樣，幼兒不僅能從中獲得審美體驗，還能學習手工創(chuàng)作的方法。此外，繪本中還蘊含著不少可以激發(fā)幼兒創(chuàng)意的內(nèi)容。例如，在繪本《爺爺一定有辦法》中，主人公將人們眼中的“廢棄物”進行再創(chuàng)造，極具美感。通過閱讀這一繪本，幼兒會發(fā)現(xiàn)生活中到處都有創(chuàng)作的素材。這樣，在創(chuàng)意手工活動中，幼兒就會將生活中的一些“廢棄物”利用起來，創(chuàng)作出極具美感的手工作品。

（3）與欣賞活動的融合點。要提高幼兒的審美能力，就要讓幼兒創(chuàng)作出具有新意的、具有美感的作品，就需要讓幼兒不斷地積累審美經(jīng)驗。繪本是基于幼兒的身心發(fā)展特點所編寫的，會有很多與幼兒審美相符的形象。將繪本與美術欣賞活動相融合，幼兒的審美能力能在潛移默化中得到培養(yǎng)，能獲得一定的審美體驗，審美視野能得到有效拓展。

二、幼兒園美術教育中運用繪本的策略

1.精心挑選繪本

繪本是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術形式，它以循序漸進的敘述為主導，綜合繪畫、設計與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。將繪本融于美術活動中是以美術為切入點，選擇有價值的繪本，通過情境閱讀和有效的課堂教學，引導幼兒學習繪本的表現(xiàn)方法，以及美術技能與技法。培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力、豐富的審美情感、生動的語言表達能力，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造潛能。不同年齡段的幼兒需要閱讀不同的繪本，否則繪本的作用就不能得到有效發(fā)揮。因此，在引入繪本時，教師需要精心挑選。

在小班美術教育中，教師可以選擇內(nèi)容較為簡單的繪本，繪本的色彩要多樣化，這樣可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒通過閱讀繪本獲得一定的知識。例如，教師可將繪本《小藍和小黃》引入小班美術教育中，并設計關于色彩的游戲，讓幼兒感受色彩交融的奇妙。在中班美術教育中，教師可選擇運用不同創(chuàng)作技巧的繪本，引導幼兒對繪本的創(chuàng)作技巧進行探究，發(fā)展幼兒的綜合能力。例如，教師可將繪本《小黑魚》引入中班美術教育中，開展拓印畫活動。在大班美術教育中，教師要將重點放在引導幼兒創(chuàng)作上，以提升幼兒的創(chuàng)作能力。

2.挖掘繪本價值

繪本的內(nèi)容、形式多種多樣，要發(fā)揮繪本作用，就要充分挖掘繪本的價值，并巧妙地加以運用，使課堂教學內(nèi)容變得豐富多彩。

（1）創(chuàng)設教學情境。創(chuàng)設教學情境，可以讓幼兒體驗知識，感受知識，可以讓幼兒通過感性認知加深對知識的理解，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。繪本在創(chuàng)設教學情境方面具有一定的優(yōu)勢，教師在美術教育中要加以利用。例如，在開展泥工活動時，教師可引入繪本《三只小豬》創(chuàng)設教學情境，讓幼兒為三只小豬蓋房子。

（2）積累審美經(jīng)驗。為給幼兒創(chuàng)作提供保障，教師需要幫助幼兒積累一定的經(jīng)驗。教學前，教師要選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，并將繪本引入美術欣賞活動，讓幼兒切實感受繪本的美，獲得更多的創(chuàng)作經(jīng)驗。例如，在手工活動中，教師可引入繪本《落葉跳舞》，讓幼兒對繪本故事進行欣賞，感知落葉顏色、形狀的美。在幼兒有了一定感知后，教師可鼓勵幼兒進行創(chuàng)作。這樣，既可以讓幼兒感受樹葉的美，又能積累審美經(jīng)驗。