張超

【摘要】新課程教育改革的不斷推進，對于農村地區(qū)的體育教學提出了新的要求，既要不斷對教學理念、教學方法進行創(chuàng)新改革，也需要注重對學生興趣、身體素質做綜合性考慮，更好的滿足于學生發(fā)展要求，這樣才能推動學生發(fā)展。因此，這里圍繞著農村小學體育生活化課堂的構建做研究，并給出策略參考。

【關鍵詞】農村小學體育;生活化課堂;策略

傳統(tǒng)的農村體育教學存在諸多問題，現代化的發(fā)展，教育在不斷的改革創(chuàng)新，農村地區(qū)的小學體育教育需要與時俱進，保障學生更好的適應社會發(fā)展。體育作為素質教育重要的一環(huán)，具有強身健體、陶冶情操、舒緩情緒、鍛煉思維等作用，在素質化教育的大環(huán)境下，身體的健康就是學習的本錢，因此做好體育教育至關重要。

一、良好生活化教學觀念的樹立

過去的農村小學體育教育存在諸多問題有待改進，如體育教學環(huán)境不佳、教學氛圍不足、學生情緒不到位等。這些都是影響教學發(fā)展的一大因素。被動的接受教師指導，不采取正確的方法指導，學生長期處于沉悶的學習環(huán)境，學生是很難獲得體育教學的感官體驗的，因此，要想提高體育教學效果，就需要在體育課堂積極構建生活化的教學理念。具體就包括了在教學中教師需要做到充分的尊重學生，將更多的時間、空間留給學生，讓學生能夠主觀性思考。主觀性體驗，并在教師的指導下獲得對體育學習的信心，甚至轉變?yōu)榕d趣，這樣更利于學生的發(fā)展;采取因材施教，體育雖然大部分時間實在體育場等戶外場合展開的，但是教師也需要照顧困難同學，一些學生本身體能素質差、興趣缺失、不能合理進行體育運動風，教師都應該積極關注，調整教學的策略、訓練的方法，對于特殊學習困難的學生給與鼓勵與支持，并在情感、思想上做好溝通，幫助學生一步一步完成體育教學任務，這樣更利于體育課程的發(fā)展，同時逐步吸引學生關注體育，并喜歡上體育，最終提高教學效果。

二、積極融入生活化的運動設施

農村地區(qū)的體育教學整體水平與城鎮(zhèn)是有明顯的差距，差距主要集中于師資水平與硬件設施。教師的綜合性能力水平可以通過教師的專業(yè)性輔導獲得提升，更好的滿足于學生發(fā)展所需，不過體育教育訓練缺失的問題很難在短時間內彌補，這個需要社會以及政府的關注，才能逐步完善農村地區(qū)體育教學的整體水平。不過在目前的體育教學中，仍然可以有效保障農村地區(qū)在缺少必要的體育教學設施情況下完成高效教學。這個需要結合農村地區(qū)的環(huán)境、生活情境來設計適合學生訓練的體育內容，尤其是一些民間的運動項目，可以作為學生訓練項目的參考，既鍛件了身體，也保障了學生的興趣。同時，也可以將農村地區(qū)的生活化運動設施作為體育訓練的設施，如利用生活中廢舊物品如輪胎、易拉罐、粗制尼龍繩等來制作適合體育訓練的設施。如廢舊輪胎可以制作成人可以扛的沙包，通過學生扛輪胎跑步來獲得綜合體能的訓練。又如農村的編織袋，在其中裝入適合學生訓練量的沙袋，讓學生對著沙袋進行踢腿、練拳等運動，既收獲了快樂，也提高了自身綜合素質。此外，一些廢舊的鋼管、樹樁也可以制作成體育設施，如鋼管經過教師與同學的努力制作成球框，木樁可以制作成接力棒等，學生在體驗中收獲了成就感，而利用自己制作的物品參與體育訓練，又能獲得情感、身心多方面能力的提升。

三、積極構建生活化的自主學練環(huán)境

小學階段的體育教學重在參與，重在配合，因此需要改變傳統(tǒng)的教學形式，積極引入創(chuàng)新教育元素，配合生活化的訓練環(huán)境，引導學生參與自主體育訓練。生活化的體能訓練就包括了生活化的跑步、練腿、壓腿、跳高等常規(guī)性的訓練。為了與生活貼近，教師除了開展集體訓練，也會融入各種不同的訓練場景，模擬生活實際。比如常規(guī)性的個體教學、分組教學和集體教學，都可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效果。不過在具體的應用中，也有一些細節(jié)需要注意，這里做具體分析：在個體教學中，需要把握學生個體素質間的差異，有效平衡教學，使得學困生與優(yōu)等生都能獲得良好體能訓練效果，并收獲健康。因此在具體教學中，關注個體素質，有針對性的開展訓練內容，同時保持優(yōu)良的帶頭作用，優(yōu)生輔導學困生，并在教師、同學的鼓勵下，幫助學困生解決一系列問題，值得注意的是，這種學習模式需要教師在其中做好引導，注重細節(jié)上的優(yōu)化，尤其是動作的矯正，運動負荷重的內容個別學困生并不適合，需要教師做相應的調整，把握學生身體素質特征，才能更好得適應學生發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識與習慣;其次是教師需要把握集體效應，正面引導體育優(yōu)等生，使得優(yōu)等生更具有擔當，更具有責任感，從而提高課堂教學的集體意識，同學相關團結、協作，共同參與，并解決問題，提高最終的學習效果;最后是加強學生對他人評價的能力，除了學生自學自練、自評互評外，教師還需要注重學生對他人提出合理的調控建議，幫助學生更好地了解自己與他人，從而增強學生的集體榮譽感。

綜上所述，在小學體育教學中構建生活化的課堂教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和參與欲望，還能夠將體育知識和運動技能進一步簡化，幫助學生理解和掌握。不斷提高學生的學習積極性和自信心，促使學生能夠時刻保持高漲的學習熱情，主動積極地參與到體育課堂中，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉志藝.淺談農村小學體育生活化課堂的構建[J].讀寫算，2018，{4}（16）：121.

[2]吳亮，錢忠華.農村小學體育生活化課堂的構建[J].田徑，2017，{4}（10）：17-18.

[3]胡標.農村小學體育課堂教學生活化的有效策略[J].考試周刊，2016，{4}（91）：105.