董大粉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠更好地去吸收一些外界的知識(shí)，并且接受教師所傳遞的一些知識(shí)信號(hào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)深思，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的思考和研究，從而可以讓語(yǔ)文知識(shí)的迅速轉(zhuǎn)化得到實(shí)現(xiàn)。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不但需要重視怎樣去開(kāi)展知識(shí)的傳遞，還需重視怎樣對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傾聽(tīng)能力;深思品質(zhì)

引文：

教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只是重視理論知識(shí)方面的灌輸，還需重視讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大腦的思考，以此可以讓知識(shí)的轉(zhuǎn)化得到實(shí)現(xiàn)。因此，教師首先需要對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠耐心傾聽(tīng)教師的授課。之后，教師還需重視對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行傾聽(tīng)一邊去進(jìn)行思考轉(zhuǎn)化，把外界所傳遞的知識(shí)能夠有效地吸收。

一、教師需要采用課前導(dǎo)課讓學(xué)生的聽(tīng)力得到提高

1、教師需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境

教師還需給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著非常重要的影響，在良好的環(huán)境中開(kāi)展傾聽(tīng)，可以讓學(xué)生的精神得到集中，教師需要保持整潔和明亮，這些因素都會(huì)幫助教師給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境，從而讓教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展得到保障。因此，在上課之前，教師需要準(zhǔn)備給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要要求學(xué)生課前幾分鐘就在位置上做好，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的提高。

2、導(dǎo)課訓(xùn)練法的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師一般都是直接尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材作為導(dǎo)課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生采用各種語(yǔ)言或者動(dòng)作等配合教師進(jìn)行表演。對(duì)于導(dǎo)課法和學(xué)生互動(dòng)培養(yǎng)訓(xùn)練法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，以此可以讓課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

對(duì)于處于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，教師一般在開(kāi)展課堂輔導(dǎo)課之前，選擇一些簡(jiǎn)單和突出重點(diǎn)的語(yǔ)文測(cè)試題讓學(xué)生進(jìn)行解答，測(cè)試題的內(nèi)容可以是上節(jié)課程中的一些基礎(chǔ)知識(shí)或者重點(diǎn)知識(shí)等。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)傾聽(tīng)的氛圍，讓小學(xué)生在課堂的注意力得到集中

由于小學(xué)生受到年齡的限制，對(duì)于各方面事物都充滿了好奇心，只有教師的教學(xué)課堂能夠豐富多彩，具有著較強(qiáng)的吸引力，以此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中自身的注意力，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心得到積累，對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行有效的激發(fā)，從而讓學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還需在課堂中善于布設(shè)一些知識(shí)探究的懸念，在課堂中還需給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)特定的傾聽(tīng)環(huán)境，從而讓學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

例如：在開(kāi)展《她是我的朋友》這節(jié)課程的教學(xué)中，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到集中，教師還需給學(xué)生設(shè)置一些懸念：她是我的朋友，那么我的朋友她是誰(shuí)呢？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且還需進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)“我的朋友”作為話題，以此給學(xué)生介紹一下自己的好朋友是誰(shuí)，之后讓學(xué)生能夠認(rèn)真的去傾聽(tīng)，在這種情況下，有些學(xué)生可能會(huì)講述一些和朋友之間的樂(lè)趣，從而使得課堂活躍了起來(lái)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，不但對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力進(jìn)行了吸引，同時(shí)還讓他們積極地參與了進(jìn)來(lái)，并且讓學(xué)生在課堂中不斷地開(kāi)展傾聽(tīng)，以此對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)。

三、教師需要采用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師通常都會(huì)采用教材中的一些閱讀文章開(kāi)展知識(shí)的講述，在小學(xué)階段的教材中，很多閱讀文章具備著較強(qiáng)的故事性，因此，教師可以采用續(xù)寫(xiě)故事或者改編故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

例如：在開(kāi)展《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過(guò)程中，這篇文章的內(nèi)容是講述了陶罐和鐵罐這兩種性格截然相反的器物，之后鐵罐被土掩埋，最后逐漸消失的一個(gè)故事。教師在對(duì)這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編，之后讓學(xué)生開(kāi)展全面的思考，如果鐵罐不是那么的驕傲和自大，那在陶罐和鐵罐被掩埋之后會(huì)發(fā)生什么故事呢？教師也可以針對(duì)這個(gè)故事的結(jié)尾，從而對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等。教師通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)，不但可以讓小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力得到充分的發(fā)揮，同時(shí)還能讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，這對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展深度思考有著非常重要的作用。

四、通過(guò)閱讀引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深思

除了學(xué)生自己開(kāi)展學(xué)習(xí)以外，還需讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀賞析，這也可以讓學(xué)生的深思能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在品味他人作品的過(guò)程中，對(duì)于一些未知的知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)生活中的各種可能性進(jìn)行深入的體會(huì)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展閱讀，一些優(yōu)秀的智慧書(shū)籍，可以讓小學(xué)生的心靈得到養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生的是非觀念得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生解答困惑。在學(xué)生面對(duì)一些無(wú)法解釋的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，能夠通過(guò)自身所掌握的知識(shí)開(kāi)展判斷，避免學(xué)生走出歧途。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，能夠在其中得到很多寶貴的品質(zhì)，這對(duì)于提高學(xué)生的深思品質(zhì)有著重要的作用和意義。

結(jié)語(yǔ)：

在目前開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，良好的傾聽(tīng)教育是課堂教學(xué)中最好的催化劑，不但可以讓小學(xué)生的讀寫(xiě)能力等得到有效的提升，同時(shí)還能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和深思品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。然而，在對(duì)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非是一蹴而就的，教師還需采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，教師還需讓自身的綜合素養(yǎng)得到提高，從而才能讓課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中自我提出質(zhì)疑，在傾聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行感悟和成長(zhǎng)，從而加深自身的深度思考，讓自身綜合素質(zhì)的提升得到促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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