戴潔

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段教育中占據(jù)重要地位，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，有效提升教學(xué)效果。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力。因此，教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖方式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略加以分析和探討，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及實(shí)效性得到切實(shí)提高，保證學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

1思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是模擬人類(lèi)思維活動(dòng)的規(guī)律，借助繪制網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，將與研究主題有關(guān)的元素通過(guò)線(xiàn)條和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，借助圖形形象生動(dòng)地展示出來(lái)的一種思維工具，它對(duì)于促進(jìn)人們更好地理解和記憶知識(shí)有很大幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，對(duì)于不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展也有很大意義。

2思維導(dǎo)圖的作用

在小學(xué)階段，兒童的智力處于發(fā)育期，可塑性高，對(duì)新事物的好奇心較強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)期集中，這一時(shí)期能否接受良好的引導(dǎo)直接影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。在幼兒園時(shí)期，為了引導(dǎo)學(xué)生，教師大多是利用游戲幫助學(xué)生掌握知識(shí)，偏具象化思維。而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生開(kāi)始接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，伴隨著智力的進(jìn)一步發(fā)育，開(kāi)始由具象化思維向抽象化思維轉(zhuǎn)變，逐步建立適合自身的學(xué)習(xí)方法。10～11歲是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要階段，但很多教師并沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，缺少科學(xué)有效的引導(dǎo)方法，這對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)是不利的。而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在完成作業(yè)時(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以加深知識(shí)理解，幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，逐步形成縝密的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)于教師也有著非常積極的作用。除了日常教學(xué)外，教師還需要完成教案撰寫(xiě)、參加培訓(xùn)、自我反思等工作，這對(duì)個(gè)人安排時(shí)間的能力有著非常高的要求。值得注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教師有70%～80%的概率成為班主任，除了上述內(nèi)容，還要完成培養(yǎng)班干部、與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通、參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、主題班會(huì)、職稱(chēng)評(píng)審等工作，工作量大，工作難度高。但每個(gè)人的精力是有限的，如果沒(méi)有科學(xué)的方法進(jìn)行合理規(guī)劃，那么便無(wú)法完成預(yù)期目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為解決這一問(wèn)題提供了新思路，教師可以將每月、每周需要完成的任務(wù)按照時(shí)間順序標(biāo)注出來(lái)，可隨時(shí)刪減、更改活動(dòng)內(nèi)容，也可以有效避免遺忘、混淆時(shí)間等情況，幫助教師保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。借助思維導(dǎo)圖，可以加強(qiáng)反思總結(jié)，快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。將教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的復(fù)雜信息生成圖形化結(jié)構(gòu)，理解不同信息的邏輯關(guān)系，在把握準(zhǔn)確方向的前提下進(jìn)行深入思考，提高認(rèn)知效率。

3思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效達(dá)到鞏固記憶目的

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不僅如此，小學(xué)教育階段的識(shí)字量相對(duì)來(lái)說(shuō)非常大，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中所運(yùn)用到的教學(xué)方法以及教學(xué)手段較為單調(diào)枯燥，通常情況下都是按照生字的偏旁或者生字的結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行教學(xué)，而在進(jìn)行生字鞏固以及復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，通常情況下教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)抄寫(xiě)以及死記硬背的方式進(jìn)行，而在此基礎(chǔ)上這種枯燥無(wú)趣并且單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于產(chǎn)生抵觸以及厭煩心理，在很大程度上影響學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。而思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的合理有效運(yùn)用，不僅僅能夠避免以往傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的枯燥單調(diào)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得形象記憶，這種情況下能夠讓學(xué)生主動(dòng)并且有效達(dá)到鞏固記憶的目的。

3.2積極利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

提高閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，利用思維導(dǎo)圖可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要想使這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，教師就要將思維導(dǎo)圖繪制方法向?qū)W生詳細(xì)講解，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生示范思維導(dǎo)圖的繪制方法，在學(xué)生初步理解思維導(dǎo)圖繪制方法之后，借助課內(nèi)外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，他們就能在閱讀過(guò)程中利用好這一工具開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。由于思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，因此能夠取得理想的課堂教學(xué)效果。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高寫(xiě)作能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性也是教育改革的重點(diǎn)。通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，以寫(xiě)作主題為中心向外延伸，然后填充不同內(nèi)容，這種模式下，文章形散意不散，文段之間聯(lián)系緊密，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生減少寫(xiě)作困難，在短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量文章。值得注意的是，確定文章主題是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但進(jìn)行有條理且涵蓋范圍廣的論述存在一定困難，這需要掌握一定技巧，并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。

3.4思維導(dǎo)圖輔助合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

小組合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革背景下所提出并且被大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用，并且取得了良好的教學(xué)效果，而教師在組織學(xué)生運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用思維導(dǎo)圖，這種情況下不僅僅能夠很大程度提高合作探究語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生在合作溝通交流的過(guò)程中構(gòu)建更加完善的思維導(dǎo)圖。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《他像一顆挺脫的樹(shù)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助合作探究學(xué)習(xí)。首先，教師先科學(xué)合理地將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其次在學(xué)生閱讀完文章，對(duì)文章具備初步認(rèn)知之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章作者對(duì)于文章人物具體刻畫(huà)這一方面繪制思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，小組內(nèi)成員能夠充分表達(dá)出自己的意見(jiàn)以及建議，產(chǎn)生思維碰撞，能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)文章所涉及的人物通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式實(shí)現(xiàn)拓展，比如：人物的體態(tài)、人物的衣著、人物的語(yǔ)言以及人物的樣貌等。不僅如此，在此過(guò)程中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖將人物所表現(xiàn)出的品質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)?？偠灾?，通過(guò)思維導(dǎo)圖的合理有效運(yùn)用，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，能夠很大程度提高小組合作探究學(xué)習(xí)效率，以此能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理有效運(yùn)用，能夠很大程度提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。為了能夠保證思維導(dǎo)圖獲得良好的運(yùn)用效果，教師應(yīng)注重針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

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