摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國的高等教育事業(yè)也得到了社會各個(gè)層面的重視，高校的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但畢業(yè)生的就業(yè)問題卻成了高校輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn)。就業(yè)渠道少，畢業(yè)生就業(yè)觀不理想，學(xué)生的能力達(dá)不到用人單位的需求等等。這些問題的解決都需要高校輔導(dǎo)員去給予畢業(yè)生幫助，使其在心理和能力方面都更加貼合當(dāng)今社會對人才的需求，最終能夠?yàn)槲覈鐣髁x事業(yè)的發(fā)展輸送更多的新鮮力量。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;畢業(yè)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)

每年畢業(yè)季，高校畢業(yè)生的就業(yè)率都會成為學(xué)生、教師、家長、社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)榫蜆I(yè)問題不僅關(guān)系到了學(xué)生畢業(yè)之后的去向問題，還直接關(guān)系到了這一高校的教育和招生問題，我國的人才培養(yǎng)問題，所以，高校輔導(dǎo)員務(wù)必要擔(dān)負(fù)起對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)重任，給予畢業(yè)生更多應(yīng)對社會問題的經(jīng)驗(yàn)技巧，讓學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)去應(yīng)對自身身份的改變，更好的去服務(wù)社會，服務(wù)人民。

一、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的難點(diǎn)

（一）就業(yè)渠道問題

就目前來說，我國畢業(yè)生就業(yè)市場中存在的供需體制還未徹底解決。公司方面，用人或者招聘的自主權(quán)不明確，畢業(yè)生所處的就業(yè)環(huán)境雖就之前來說已經(jīng)有了極大地改善，但是對于一些細(xì)節(jié)問題還有待提高。同時(shí)，部分用人單位會對畢業(yè)生帶有一定的偏見，包括名牌院校，工作經(jīng)驗(yàn)，戶籍地甚至是性別，這些問題其實(shí)已經(jīng)引起了社會上的熱烈討論，國家也制定出了相關(guān)的規(guī)章制定，擔(dān)任仍然存在用人單位不執(zhí)行的漏洞。

（二）就業(yè)觀念問題

畢業(yè)生剛剛進(jìn)入社會時(shí)，對于自己的職業(yè)選擇或多或少地存在一些觀念上的偏見，比如說認(rèn)為別人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對的，是適合自己的;對于工作的期待值過高，“眼高手低”;過多地依賴于家長和其他長輩的幫助;少部分的畢業(yè)生還會因?yàn)樽约涸诙虝r(shí)間內(nèi)找不到合適的工作而用自身不成熟的態(tài)度看待社會，最終造成心理上的偏激[1]。

（三）培養(yǎng)模式問題

雖然我國整體的教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于完善，對于各個(gè)層次，各個(gè)方向的教學(xué)內(nèi)容都給予了扶持，但是就高校教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，尤其是畢業(yè)生的就業(yè)教育方面還是存在一定的疏忽。比如說部分學(xué)?；?qū)I(yè)中，學(xué)生的實(shí)踐操作課程所占比重較小，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入用人單位之后，并不知道實(shí)際的工作應(yīng)該從何下手;還有部分院校對于學(xué)生畢業(yè)的要求較為寬松，并未嚴(yán)格考核學(xué)生是否完成了該階段的課程，時(shí)候具備了工作的能力和心態(tài)等等，這些問題的融合使得學(xué)生并未成為“完整”的人才就已經(jīng)走上社會。

二、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的策略方法

（一）對畢業(yè)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)

社會的壓力和學(xué)校的平淡勢必會給畢業(yè)生的心理造成巨大的困擾，畢業(yè)生會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)或者現(xiàn)實(shí)生活中鋪天蓋地的就業(yè)新聞而對自己的就業(yè)產(chǎn)生巨大的恐慌和恐懼，部分學(xué)生還會因?yàn)樽约旱囊筮^高而產(chǎn)證心理上的落差，進(jìn)入畢業(yè)生常見的迷茫狀態(tài)，對學(xué)校，對家長甚至是對社會開始抱怨[2]。

在此時(shí)，高校輔導(dǎo)員就要盡最大程度地發(fā)揮自己的專業(yè)能力，讓學(xué)生對自己，對職位選擇有一個(gè)正確的態(tài)度。比如，輔導(dǎo)員可以組織畢業(yè)生參加就業(yè)講座，從講座中了解當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)趨勢和行業(yè)的未來發(fā)展方向，如此對自己的就業(yè)選擇初步明確。還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不一定是針對就業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，比如說自己記憶力較好等等與工作無關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)可自己，認(rèn)為自己有可能發(fā)掘，值得發(fā)掘的優(yōu)點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生端正自己的心態(tài)，多肯定自己而不是否定自己。輔導(dǎo)員還要利用閑暇時(shí)間提高自身的心理輔導(dǎo)能力，多去關(guān)注當(dāng)下的畢業(yè)生就業(yè)形勢，時(shí)刻準(zhǔn)備為畢業(yè)生提供心理上的專業(yè)指導(dǎo)。

（二）對畢業(yè)生的就業(yè)觀進(jìn)行輔導(dǎo)

在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大背景之下，人們越來越注重自身多元化的生活方式，但即使是在如此自由的社會環(huán)境下，人們?nèi)匀灰帽鎰e其中的利弊，尤其是剛剛完成身份轉(zhuǎn)化的畢業(yè)生，如果畢業(yè)生在走出校園之前沒有形成一個(gè)正確積極，抗壓的就業(yè)觀，那么極有可能無法在多維度的職場中生存。對此，輔導(dǎo)員在學(xué)生的大二或者大三階段就要開始向?qū)W生輸送正確的就業(yè)觀念，輔導(dǎo)員可以適時(shí)地組織一些就業(yè)輔導(dǎo)班會，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)或者自己制定的發(fā)展方向，思考自己畢業(yè)后可以選擇的工作，自己可以在這一工作中發(fā)揮什么作用，自己的什么能力會讓這個(gè)工作選擇自己，自己在該行業(yè)能夠發(fā)展到什么高度等等，以此讓學(xué)生明確畢業(yè)之后的方向。在保證學(xué)生能夠每日的課程之后，輔導(dǎo)員還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加校園內(nèi)舉辦的活動(dòng)，逐步打開自己的社交范圍，讓學(xué)生的人際交往能力得到初步發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)入大四階段之后，輔導(dǎo)員就要向?qū)W生普及一些求職的技巧和渠道，也可以將自己了解到得較好的就業(yè)渠道與學(xué)生分享，同時(shí)還要告訴學(xué)生一些在求職過程中需要注意的法律問題，比如勞動(dòng)合同的簽訂，五險(xiǎn)一金的繳納等等，讓畢業(yè)生懂得用法律武器保護(hù)自己[3]。

（三）對畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員的工作其實(shí)包含了對學(xué)生思想、學(xué)業(yè)和生活等等多方面的管理，所以在日常工作中要注意觀察每名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此處的個(gè)性化指導(dǎo)，除了在學(xué)生臨近畢業(yè)之時(shí)進(jìn)行具體的輔導(dǎo)之外，還要根據(jù)學(xué)生所處階段的不同進(jìn)行不同形式的輔導(dǎo)，大一可以以宣傳為主，大二和大三可以有目的性的輔導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社會能力，大四就要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)。之后輔導(dǎo)員還要考慮不同畢業(yè)生的家庭情況，學(xué)習(xí)情況，性格特色，向畢業(yè)生推薦一些比較適合的職業(yè)。在學(xué)生畢業(yè)之后，輔導(dǎo)員也要定時(shí)地向詢問學(xué)生的去向，對于有就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的學(xué)生給予最大的幫助，盡可能地讓每一名畢業(yè)生都能夠順利就業(yè)。

結(jié)束語：

綜上所述，每一名畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)去向關(guān)系到了一個(gè)學(xué)校的教育水平，社會的進(jìn)步速度，學(xué)生的人生方向，所以高校輔導(dǎo)員要擔(dān)起就業(yè)“輔導(dǎo)”的重任，向?qū)W生傳授更多的就業(yè)技巧，讓學(xué)生能夠在校期間完成自身就業(yè)能力的提升，讓學(xué)生能夠擁有心理和專業(yè)的雙重就業(yè)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜俊良.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].教書育人（高教論壇），2020，000（006）：14-15.

[2]李云鳳，閔曉陽.高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)能力提升策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，003（006）：171-172.

[3]趙希軍.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用分析[J].文存閱刊，2020，000（002）：23，22.

作者簡介：陳穎（1986.02）女，漢，在職研究生，四川大邑人;研究方向：高職學(xué)生積極心理;單位：巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ;郵編：610000。