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        高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略探究

        2021-10-28 08:54:49朱海芳
        成長(zhǎng) 2021年11期
        關(guān)鍵詞:師生互動(dòng)高中數(shù)學(xué)策略

        朱海芳

        摘 要:高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵期,高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的范圍較廣,知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜度較高,學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大,因此就需要教師采取較為靈活生動(dòng)的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)探討,使學(xué)生能以較為輕松的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此,文章將從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)意義著手分析,進(jìn)一步提出促進(jìn)師生互動(dòng)的策略,為教育工作者提供幾點(diǎn)參考。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 師生互動(dòng) 策略

        高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大,因而不少高中生在接觸數(shù)學(xué)過程中會(huì)帶有畏難情緒,甚至于不少教師還固守以往滯后的教學(xué)模式,仍舊對(duì)學(xué)生采取毫無差別式的教學(xué)方式,只注重知識(shí)的灌輸,卻忽略與學(xué)生的動(dòng)態(tài)交流,未能關(guān)注到學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí),以致于學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低。因此,教師理應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不斷豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式,加強(qiáng)師生互動(dòng)交流,方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

        1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的意義

        第一,以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師牢牢掌控著課堂,學(xué)生主體地位未能凸顯,話語權(quán)任憑教師控制,以致于抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā),長(zhǎng)久下去,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然有所匱乏。而加強(qiáng)師生互動(dòng),恰好能有效解決這一問題,師生互動(dòng),要求教師于課堂上要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),凸顯學(xué)生課堂主體地位,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),師生關(guān)系處于一個(gè)較為融洽平等的地位,彼此互相尊重。且?guī)熒涣骰?dòng),在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)熱忱上意義重大。

        第二,高中數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性與推理性,若能將該門課程學(xué)好,勢(shì)必能提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與成績(jī)。因此,就需要學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)課堂中能有效地進(jìn)行雙向交流,若是學(xué)生課堂反應(yīng)平平,僅由教師唱獨(dú)角戲,勢(shì)必不利于整個(gè)教學(xué)的穩(wěn)序進(jìn)行,不僅教師教學(xué)會(huì)失去耐心,學(xué)生整體成績(jī)更會(huì)受到影響。而通過互動(dòng)教學(xué),將會(huì)極大改善學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍,在良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)中,學(xué)生既能充盈知識(shí),發(fā)散數(shù)學(xué)思維,而教師看到富有生機(jī)活力的學(xué)生,授課欲更會(huì)被大大激發(fā)。長(zhǎng)久下去,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量顯然會(huì)有質(zhì)的提升。

        2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略

        2.1 創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,高中生自主學(xué)習(xí)能力比之初中,會(huì)更強(qiáng)些,也更自律些,因此教師理應(yīng)及時(shí)革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,立足學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能保持較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱,去思索數(shù)學(xué)知識(shí),不斷開拓自身思維能力發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn),分析與解決數(shù)學(xué)難題的能力。正如,教師教學(xué)“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容時(shí),教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,即現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)看到別人貸款買車買房等情境,那么貸款者每月都會(huì)還一比相應(yīng)的數(shù)目,這樣一來,學(xué)生就能在實(shí)際情境中更好地理解等比數(shù)列知識(shí),還能進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的具體現(xiàn)象。且?guī)熒谶@種生活化的情境中更便于探討,教師能傾聽學(xué)生的想法見解,學(xué)生亦可吸取新知。

        2.2 教問結(jié)合,開展互動(dòng)對(duì)話

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可通過設(shè)問來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維能力,將教學(xué)與“問題”有機(jī)結(jié)合,可以說是師生互動(dòng)的一種有效方式。例如,教學(xué)“集合”內(nèi)容時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)集合基本特性的了解,教師可巧設(shè)問題來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),在這種問題教學(xué)方式下,學(xué)生與教師互動(dòng)交流,你來我往,一問一答,不僅能讓學(xué)生更深入地理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的概念定義,更能保障數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性,使學(xué)生更樂于探究數(shù)學(xué)問題。

        2.3 善用多媒體,加強(qiáng)課堂互動(dòng)

        互聯(lián)網(wǎng)于教育教學(xué)中的運(yùn)用愈發(fā)廣泛,因此若要強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)交流,借助多媒體教學(xué)也不失為一種好方法。一方面,數(shù)學(xué)本身具備較強(qiáng)邏輯性,要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力和空間想象能力,但高中數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)難度較大,為了讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱忱,教師就需立足學(xué)生的個(gè)性特質(zhì),精心篩選教學(xué)教材。再以集合為例,集合中的數(shù)學(xué)是可以用搞笑表情、動(dòng)物,乃至于不同的人物來相代替的,然后再借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,這能給學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊的學(xué)生給予一定的輕松感,更能有效緩解課堂沉悶的氛圍,增強(qiáng)教師與學(xué)生間的和諧感。另一方面,計(jì)算雖說是數(shù)學(xué)主課程,但計(jì)算由古至今,也是有其悠久的發(fā)展歷史文化,正如數(shù)字0的來源、數(shù)學(xué)文化起源等等,皆可納入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。值得注意的是,教師需科學(xué)合理運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),不應(yīng)讓互聯(lián)網(wǎng)局限于充當(dāng)課件的作用,理應(yīng)借助其動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì),來不斷優(yōu)化師生間的和諧關(guān)系。

        3 結(jié)束語

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式,可以說是一種新型的教學(xué)模式,對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)意義重大。因此,無論是數(shù)學(xué)課程,亦或是其他學(xué)科教學(xué),都應(yīng)積極、合理運(yùn)用好師生互動(dòng)教學(xué)模式,教師需立足學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,善用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,使師生距離逐步縮小。長(zhǎng)久以往,師生關(guān)系愈發(fā)和諧,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得相應(yīng)提升,高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量更顯高效。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 夏定強(qiáng).優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)"四策略"[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊, 2020(06):63-64.

        [2] 謝國(guó)順.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問題與對(duì)策[J].試題與研究:教學(xué)論壇, 2020(01):89-89.

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