王志瑤

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維對(duì)于他們成長(zhǎng)發(fā)展而言非常重要。高中美術(shù)鑒賞課作為一門藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)用批判性思維不僅有利于提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，還可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，使學(xué)生可以正確的價(jià)值觀和審美觀鑒賞美術(shù)作品。為此，本文對(duì)批判性思維在高中美術(shù)加上教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：批判性思維;高中;美術(shù)鑒賞教學(xué);應(yīng)用

引言

素質(zhì)教育理念下，批判性思維作為美術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，在美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維越來(lái)越受到關(guān)注。然而，很多高中美術(shù)教師卻常常忽視在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生批判性思維比較差。所以，作為高中美術(shù)教師，要在美術(shù)鑒賞教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維鑒賞美術(shù)作品，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生批判性思維和美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、批判性思維在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，很多教師都普遍存在忽視美術(shù)鑒賞作品和實(shí)際生活的聯(lián)系。由于美術(shù)鑒賞課本中所涉及到的作品大多年代久遠(yuǎn)，近代和現(xiàn)代作品比較少，因此在教學(xué)中，教師也只是讓學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)手法和主要內(nèi)容進(jìn)行了解，沒(méi)有將作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)容和我們實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。這就導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)作品進(jìn)行深度鑒賞，也無(wú)法從不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中過(guò)于依賴課本和參考資料也是很多高中美術(shù)教師都普遍存在的問(wèn)題。以講授方式開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，很少運(yùn)用批評(píng)性思維讓學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制。除此之外，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師所采取的教學(xué)形式也比較傳統(tǒng)，過(guò)于重視美術(shù)知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差，在課堂中表現(xiàn)得比較麻木，很少主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

二、批判性思維在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.合理設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生批判性思考

通過(guò)合理設(shè)問(wèn)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生運(yùn)用批判性思維對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。例如，在對(duì)吳冠中《白樺樹(shù)》這個(gè)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以先對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并提出開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生思考。如：透過(guò)《白樺樹(shù)》這個(gè)作品，你認(rèn)為吳冠中應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？你喜歡吳冠中的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？為什么喜歡/不喜歡呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品和作者進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分參與到課堂討論當(dāng)中。經(jīng)過(guò)學(xué)生熱烈討論之后，教師可以對(duì)吳冠中進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：吳冠中作為我國(guó)飽受爭(zhēng)議的一名畫(huà)家，他在美術(shù)繪畫(huà)中將西方繪畫(huà)和東方繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行了巧妙融合，形成了具有中國(guó)特色的抽象主義繪畫(huà)，而有人說(shuō)吳冠中的繪畫(huà)不能算得上抽象主義繪畫(huà)，對(duì)此你有什么看法呢？通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，使學(xué)生可以對(duì)吳冠中以及其創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行了解的同時(shí)讓學(xué)生可以運(yùn)用美術(shù)鑒賞思維欣賞作品，并會(huì)批判性思維來(lái)思考吳冠中的繪畫(huà)是否算得上抽象主義繪畫(huà)這些問(wèn)題。只要美術(shù)教師可以巧妙、合理設(shè)置問(wèn)題，就可以讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和人格發(fā)展也有積極推動(dòng)作用。

2.結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)發(fā)美術(shù)鑒賞課本內(nèi)容

高中美術(shù)教師要想提升學(xué)生批判性思維，就要在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中基于美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課本內(nèi)容，關(guān)注高中階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和喜好，將學(xué)生生活中比較熟悉、常見(jiàn)的美術(shù)作品或是美術(shù)相關(guān)元素引入課堂教學(xué)當(dāng)中，只有立足于學(xué)生實(shí)際生活對(duì)美術(shù)鑒賞課本內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，營(yíng)造出學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，才可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生更深感悟，進(jìn)而從不同角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的批判性思維能力。就比如說(shuō)，高中美術(shù)鑒賞課本中很多內(nèi)容都是一些具有抽象性的作品，學(xué)生理解體會(huì)起來(lái)可能比較困難，為此教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行觀察和分析，并提出自己的見(jiàn)解，教師再結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或更正，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。

3.小組協(xié)作探究，鍛煉批判性思維能力

小組協(xié)作探究可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生批判性思維能力最有效的方法，因此在高中美術(shù)鑒賞課當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)保留給學(xué)生一些時(shí)間用于小組協(xié)作探究。美術(shù)教師可以通過(guò)布置美術(shù)鑒賞活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員分工協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生在一起溝通和探討的時(shí)候，就可以促進(jìn)自身批判性思維的提升。同時(shí)，在小組協(xié)作探究過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維得到提升和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維已經(jīng)成為教育工作開(kāi)展的重要目標(biāo)之一，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到批判性思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，并能夠在教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)批判性思維的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和美術(shù)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡智峰，郭琳.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探究[J].美術(shù)教育研究，2021（10）：176-177.

[2]鐘啟泉.批判性思維：概念界定與教學(xué)方略[J].全球教育展望，2020，49（01）：3-16.