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        初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略研究

        2021-10-28 16:04:35常繼芳
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)策略教育現(xiàn)狀

        摘 ?要:隨著新課改有序?qū)嵤瑖覍Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求,需要教師在教學(xué)中全面分析數(shù)學(xué)教育中存在的問題,積極創(chuàng)新以往的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實力制定課堂教學(xué)策略,積極打造多元化、新型化的課堂教學(xué)模式,促使學(xué)生在鉆研知識點中,能夠不斷增強自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文主要對初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略進行淺析。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教育現(xiàn)狀;課堂教學(xué)策略

        引言:這些年我國制定了初中數(shù)學(xué)新課改,要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從多個視角分析教學(xué)中存有的不足之處,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實力進行教學(xué)模式創(chuàng)新,大力實施創(chuàng)新教育,采用科學(xué)合理的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生在探索知識中能夠有效提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

        一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

        (一)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于陳舊

        在新課改后,國家大力倡導(dǎo)人文教育,要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)如今很多教師在初中數(shù)學(xué)的課堂上難以改變應(yīng)試教育教學(xué)理念,課堂教學(xué)仍舊是以教師為主體,在制定教學(xué)計劃時,通常是按照教學(xué)大綱制定講課內(nèi)容,沒有深入分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生聽課需求,部分學(xué)生在聽課中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),降低了學(xué)生聽課積極性。

        (二)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一

        部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常會將大量時間用到公式講解、習(xí)題訓(xùn)練中來,采用的課堂教學(xué)方式較為單一,基本上是教師在講臺上講課,學(xué)生在下面聽課,師生課堂互動次數(shù)較少,導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式成為一種固化模式,阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),從而對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。

        (三)學(xué)生參與自學(xué)實力較差

        對于初中階段學(xué)生而言,他們開始有了獨立學(xué)習(xí)意識,但是學(xué)生在自學(xué)的過程中,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù),才能明白自學(xué)方向。當(dāng)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生留有自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間時,部分學(xué)生就會出現(xiàn)無法掌握學(xué)習(xí)重點的情況,不會在較短時間內(nèi)將重要的學(xué)習(xí)任務(wù)挑選出來,對所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都是使用相同時間進行學(xué)習(xí),學(xué)生的自學(xué)實力較差,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率較低。

        二、變革初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的課堂教學(xué)策略

        (一)巧用情境課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與以往有所不同,教學(xué)知識有所變換,教師在初中開展課堂教學(xué)時,也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變以往的口頭教學(xué)模式,運用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將課本中的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變成直觀立體的教學(xué)情境,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在“幾何圖形”中,這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形之間的概念和關(guān)系,由于學(xué)生在日常中沒有深入探索平面圖形和立體圖形之間的關(guān)聯(lián),難以在腦海中形成準確的幾何圖形。教師可以根據(jù)這節(jié)內(nèi)容在網(wǎng)上查找講解視頻,將講解室內(nèi)與這節(jié)知識相結(jié)合,通過視頻動態(tài)演示的方式,給學(xué)生展示不同幾何圖形的現(xiàn)實圖畫內(nèi)容,促使課堂氛圍變得輕松活潑起來,吸引學(xué)生聽課注意力,協(xié)助學(xué)生充分理解這節(jié)知識。當(dāng)多媒體播放結(jié)束后,教師可以隨機挑選不同學(xué)生,讓他們將自己看到的內(nèi)容進行闡釋,這樣教師可以根據(jù)他們的回答分析學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度,并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,給學(xué)生深入講解這節(jié)知識,加強學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容理解程度,提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        (二)創(chuàng)新講課方式,構(gòu)建學(xué)生為主課堂

        為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一的問題,教師可以創(chuàng)新講課方式,構(gòu)建學(xué)生為主課堂,將課堂學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生,給學(xué)生提供講課機會,讓學(xué)生負責(zé)講解數(shù)學(xué)知識點,轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思路,促使學(xué)生在講解教學(xué)知識的中,提高自身對數(shù)學(xué)理論的掌握程度。例如,在“立方根”中,教師可以將這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)、上課時間留給學(xué)生,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,由學(xué)生負責(zé)講述這節(jié)內(nèi)容。為了課堂教學(xué)可以順利開展,教師可以按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力把其分成多個小組,每個小組人數(shù)在8名左右,確保每個小組綜合實力基本一致。當(dāng)教師將小組分好后,可以讓學(xué)生在小組中商量講課內(nèi)容,使得學(xué)生在相互交流中能夠相互交流自身對數(shù)學(xué)理論的認識,加深學(xué)生對這節(jié)知識點的印象,深入分析需要講解的數(shù)學(xué)知識點,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。當(dāng)學(xué)生商量結(jié)束時,教師可以給學(xué)生留有講課時間,并根據(jù)學(xué)生的講課內(nèi)容,分析學(xué)生對這節(jié)知識的了解程度,在學(xué)生講課的過程中對其進行適當(dāng)引導(dǎo),告訴學(xué)生需要完善的講課內(nèi)容,促使學(xué)生在完善講課的過程中,強化自身對這節(jié)知識的認知程度。

        (三)借助分層提問,增強學(xué)生自學(xué)實力

        在國家頒發(fā)的初中數(shù)學(xué)新課改政策中提出,要求教師將學(xué)生作為教育教學(xué)主人,在設(shè)計教學(xué)方式時,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實力進行因材施教。再者每個學(xué)生學(xué)習(xí)實力都不同,導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的接受程度也不盡相同。因此,為了協(xié)助學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)知識,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)兼顧全體,站在全局視角轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實力設(shè)置難度不同的問題,促使全體學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)理論的探索學(xué)習(xí)中來。例如,在“整式的乘法”中,教師可以根據(jù)這節(jié)教學(xué)任務(wù),給學(xué)生設(shè)計難度不一致的問題,比如,整式的概念是什么?在計算整式乘法時應(yīng)注意哪些方面的問題?當(dāng)教師將問題設(shè)計好之后,可以按照學(xué)生的探究實力將全班學(xué)生分隊,將不同實力學(xué)生進行均勻劃分。在教師分好隊伍時,可以給學(xué)生留上部分交流探究時間,要求學(xué)生在隊伍中相互交流,學(xué)習(xí)其他學(xué)生解決問題的方式方法,從而不斷提升學(xué)生的自學(xué)實力。

        結(jié)束語:

        綜上所述,在國家提出新課改的背景下,教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時,應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題,制定多樣化的教學(xué)措施,巧用情境課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新講課方式,構(gòu)建學(xué)生為主課堂;借助分層提問,增強學(xué)生自學(xué)實力,使得學(xué)生在鉆研知識點中,能夠全面增強自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]徐學(xué)進.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策舉隅[J].教育與管理,2020(12).

        [2]胡曉霞.對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對策[J].考試周刊,2020(16).

        作者簡介:

        常繼芳 1991.03 女 ?漢族 ?甘肅定西通渭 ?本科 ?二級教師 ?研究方向:初中數(shù)學(xué)

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