趙亞麗

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展和社會對人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的教育模式已經不能滿足當代初中生的數(shù)學學習需求，越來越多的初中數(shù)學教師將目光投向合作學習模式。合作學習不僅能夠促進學生之間的溝通交流和取長補短，而且能夠培養(yǎng)他們的合作意識與能力，讓德育在初中數(shù)學教育中體現(xiàn)出具體價值，這與當前教育領域的發(fā)展方向是一致的。因此，加強對該領域的研究與實踐是非常必要的。以下即從科學組織合作小組，給予充分合作時間和構建相應評價體系三個方面展開討論。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;學習模式

初中是學生學習數(shù)學知識的重要階段，是小學與高中之間的銜接，學生應該在這一階段實現(xiàn)跨越式的成長。但是，部分學生在小學階段沒有形成良好的學習習慣，數(shù)學思維能力比較差，在學習初中數(shù)學知識的時候經常會遇到困難。還有的學生則恰好相反，對數(shù)學有強烈興趣，能力也比較強，需要實現(xiàn)個性化的發(fā)展。傳統(tǒng)的單一教學方式不能有效滿足這兩類學生的學習需求，不能激發(fā)出他們的學習興趣，調動其思維活動。通過合作學習模式，能夠為運用綜合性的教學方法創(chuàng)造空間，滿足不同學生的需求，促進學生的共同進步。

一、科學組織合作小組

通過上文論述可以看出，合作學習在初中數(shù)學教學中有著多重作用，自然也需要比較復雜的前提條件才能體現(xiàn)出價值。比如，教師把教學目標放在縮小學生之間的距離上，但是在組織小組時沒有注意到小組內部的差異性，結果造成不同能力水平之間的學生無法開展有效交流，不能達成教學目標。為了避免此類問題，教師在進行教學設計時必須有充分全面的考慮，而且要以對學生的充分了解為基礎，這樣才能保證分組不出現(xiàn)問題。而隨著學生能力的變化，分組的標準或規(guī)則也要不斷調整。

為了很好地做到這一點，教師在平時的教學工作中要做好對學生的觀察和分析，范圍要包括學生的學習基礎，學習能力，學習態(tài)度，性格特點，興趣愛好，家庭環(huán)境等各個方面，然后得出一個綜合性的評價。在組織小組時，則結合教學目標、內容及綜合性評價的結果來進行設計。比如內容涉及的范圍比較單一，主要集中在數(shù)字領域，每個合作小組中的學生就要在數(shù)學領域存在一定的差別，以創(chuàng)造出合作的空間。如果內容是數(shù)形結合領域的，則要分別包括數(shù)字領域較強和圖形思維較強的兩類學生。

二、給予充分合作時間

相比于個人的獨立學習來說，合作學習需要更多的時間。正所謂“真理愈辯愈明”，能力性格各不相同的學生合作解決同一個數(shù)學問題一定需要經過討論乃至爭論，這樣才能找到最好的解決問題的途徑，所有人都能有所成長。而討論和爭論是需要時間的。所以，教師一定要給予學生充分的合作時間，而且還要選擇合適的合作學習時機。因為如果時機不合適，又要保證合作時間的話，很可能影響到正常的教學進度，打亂教學計劃，不利于教學目標的順利達成，會降低合作學習的價值。

例如，在學習“平行線及其判定”的時候，教師可以通過組織合作學習，讓學生自主探究判定平行線的各種方法。在這個過程中，學生既會有很多新的發(fā)現(xiàn)，又要通過不斷地辯論和驗證來去蕪存菁，去偽存真。這會需要較長的時間。教師應該在課堂教學伊始，學生已經掌握平行線的定義和特點時就通過問題引發(fā)學生的好奇心，然后馬上進入到合作學習中去。不過，合作學習的時間也不能無限延長，教師應與學生共同商定一個時間，制定出合作的大致流程，要求學生按照基本的流程在商定時間前完成并分享小組的合作學習成果。

三、構建相應評價體系

通過以上論述，已經可以充分看出合作學習與獨立學習是有著很大區(qū)別的。學習評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對師生雙方表現(xiàn)的考查，也是此后教學質量不斷提升的重要指導。既然合作學習與獨立學習有巨大差別，那么學習評價自然也要隨之而變。教師應該根據(jù)合作學習的特點來構建相應的評價體系，要能夠準確、全面、真實地反映出合作學習的成果及其缺陷。其中最重要的，就是要同時關注學生在合作學習中的個人表現(xiàn)和集體表現(xiàn)，促進學生在學習能力與合作能力上的同步提升。

例如，在學習完有關“平面直角坐標系”的知識后，教師應該組織學生先展開自評與互評，要通過對學生的引導，讓他們的關注點能放在彼此的缺點上，看到這些缺點有沒有得到有效的彌補，以及在彌補缺點的過程中有什么樣的態(tài)度，采取了什么樣的方法。最后，再由教師進行總結提煉，指出學生在數(shù)形結合思維方面進一步發(fā)展的途徑和應該采用的方法，鼓勵學生從自己的學習收獲出發(fā)對教師進行評價，對教學工作提出建議，使得師生雙方在此后的合作學習中都能有所進步。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中采用合作學習模式，不僅能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，推動學生的共同成長，避免出現(xiàn)學困生現(xiàn)象，而且還通過頻繁且積極的互動交流為學生營造了良好的學習氛圍，改進了學生的學習方法與學習能力。希望大家都能加強對合作學習模式的研究與應用，促進學生在數(shù)學領域實現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻：

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