楊東寶

摘 ?要：伴隨著新課改的深入開展，傳統(tǒng)文化融入課堂已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，特別是融入到文化內(nèi)涵豐富的語文學(xué)科教學(xué)中，這是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要路徑。初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、接觸傳統(tǒng)文化的重要階段，如何在初中語文學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，以文化精神滲透學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀文化品質(zhì)，是每個(gè)語文教師必須認(rèn)真思考的重要課題。本文從在古代詩詞、中國節(jié)日、直觀情境三個(gè)層面入手，具體分析了傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)有效結(jié)合的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;結(jié)合;滲透

傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶，是中華文明演化過程中，各種思想文化和觀念形態(tài)的總體特征，即使在當(dāng)今社會多元化發(fā)展趨勢明顯的今天，傳統(tǒng)文化所凝聚的文化精神和民族特質(zhì)仍以獨(dú)特的魅力指引著每一個(gè)中國人。如何讓學(xué)生繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，成為教育改革的重要任務(wù)。作為滲透傳統(tǒng)文化最好載體是語文學(xué)科，但當(dāng)前初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透是喜憂參半。因此初中語文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，還原真實(shí)的文化情境，讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典，在經(jīng)典中發(fā)掘文化的獨(dú)特魅力。

一、在古代詩詞中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

中國古代詩歌的傳統(tǒng)文化自《詩經(jīng)》流傳至今，已有三千多年的歷史。作為中華傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容，古代詩詞能陶冶人的情操，使其產(chǎn)生忘我的情感。所以，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)該懂得加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)的重視，以豐富的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛古詩的音韻美和意境美，讓學(xué)生感受中華詩詞傳統(tǒng)文化的魅力，最終實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的目標(biāo)。

例如，在教授《錢塘湖春行》這一課時(shí)，首先筆者會利用電子課件，來呈現(xiàn)古詩中描寫的景物，讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)感受，使學(xué)生開動腦筋、活躍思維;隨后，筆者會為學(xué)生介紹詩人蘇軾，以及關(guān)于蘇軾文學(xué)常識，播放古詩的誦讀視頻，讓學(xué)生從中體會中華傳統(tǒng)文化的魅力;接著，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀節(jié)奏，給學(xué)生反復(fù)誦讀時(shí)間，既讓學(xué)生體會誦讀之美，又使學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;之后，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生去理解詩中的句子，感受由語言和文字所滲透的自然之美，從而提高學(xué)生欣賞詩歌、欣賞美的能力;最后，筆者會根據(jù)課堂活動做出總結(jié)，組織同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。如此一來，筆者通過加強(qiáng)古詩教學(xué)，有效地滲透了傳統(tǒng)文化。

二、在中國節(jié)日中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

在初中語文教材中，傳統(tǒng)文化節(jié)日是以詩歌或者課文的形式出現(xiàn)的，因此，中國節(jié)日對傳統(tǒng)文化的滲透有著極大的意義，能極大地豐富學(xué)生的文化視野。所以，作為初中語文教師，應(yīng)以實(shí)際行動深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解教材中的中國節(jié)日是什么、有哪些，從而引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化的節(jié)日習(xí)俗，感受中國節(jié)日的歡樂，完成初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的目標(biāo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《北京的春天》一文時(shí)，筆者會首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字，介紹作者老舍，讓學(xué)生們熟悉老舍的小說名稱及當(dāng)時(shí)社會生活的反映，再播放有關(guān)春節(jié)的童謠，喚起學(xué)生對春節(jié)喜慶氣氛的記憶。接著，筆者與同學(xué)們一起說出并總結(jié)北京春節(jié)的習(xí)俗，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文順序合理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。最后筆者會指導(dǎo)學(xué)生歸納老舍的語言風(fēng)格，與學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的交流。通過加強(qiáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，讓學(xué)生在節(jié)日里感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，使學(xué)生得到愉快的閱讀體驗(yàn)，順利完成初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的任務(wù)。

三、在直觀情境中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

雖然傳統(tǒng)文化目前仍在潛移默化地影響著現(xiàn)代社會環(huán)境中人們的思維方式，但傳統(tǒng)文化與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著較遠(yuǎn)的距離。所以，打破課堂教學(xué)時(shí)空限制，使學(xué)生深入吸收傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前教師面臨的重要課題。信息化時(shí)代下，初中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)的作用和價(jià)值，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

例如，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水滸傳》這本課外讀物為例：首先，筆者借助多媒體技術(shù)，播放了98版《水滸傳》中武松打虎的精彩場面，向?qū)W生介紹了《水滸傳》中的重要角色。其次，筆者通過多媒體技術(shù)播放視頻，結(jié)合文本內(nèi)容讓學(xué)生了解武松打虎的過程，加深學(xué)生對文本主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生對讀名著的樂趣有了充分的認(rèn)識。隨后，筆者將著重論述武松的英雄性格，并介紹了《水滸傳》中關(guān)于武松的其他故事，以期引起學(xué)生強(qiáng)烈的課下閱讀欲望。如此一來，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造了直觀的情境，滲透古典名著傳統(tǒng)文化，充分豐富學(xué)生的知識視野，使初中語文教學(xué)順利融入傳統(tǒng)文化。

總之，傳統(tǒng)文化能夠豐富學(xué)生的內(nèi)在文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有積極的作用。因此，作為初中語文教師，必須充分認(rèn)識到初中語文教學(xué)要與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，不斷思考有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓語文教學(xué)能夠真正與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，以促使學(xué)生自覺接受、傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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