楊夏妮

【摘要】核心素養(yǎng)理念的提出使得小學階段的教學也發(fā)生著不斷地轉(zhuǎn)變，相較于傳統(tǒng)的應試教育方式，當今的教育教學更加注重對學生綜合能力的提升，尤其是良好學習習慣的培養(yǎng)，期望學生能夠在正確習慣的引導下不斷發(fā)揮自身的潛能，在學習和實踐中得到長足發(fā)展。由此可見，習慣養(yǎng)成不僅是學生成長中需要重點關注的要素，同時也是基礎教育階段教師的重要教學責任。本文就從小學數(shù)學的角度分析了如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;習慣培養(yǎng);核心素養(yǎng);對策

前言：

小學是學生學習和成長的關鍵時期，其學習習慣、思維方式、興趣愛好等會在此過程中逐步形成，并對學生未來的長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，小學階段的教育教學不容忽視。數(shù)學作為重要的基礎學科之一，關系著學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)。由于數(shù)學包含著較多抽象的知識點，同時小學生的認知能力尚未成熟，因而在數(shù)學的學習中學生往往存在諸多不良習慣，如注意力不集中、表達方式不合理、缺乏正確的學習方法以及依賴性過高等等，這些習慣不僅會影響學生在數(shù)學中的學習效果，同時對于其個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。因此，小學數(shù)學教師還需要更加重視對學生習慣的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)理念為導向，將習慣養(yǎng)成納入到日常教學工作中。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

預習是學習的第一步，充分的預習不僅能夠幫助學生明確主要學習內(nèi)容，同時也可以使學生養(yǎng)成事前準備的習慣，為學習和工作的推進創(chuàng)造良好的開端。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師需要盡早培養(yǎng)學生課前預習的習慣，并指導其掌握科學的預習方法，不斷提高預習活動的質(zhì)量和效率。例如，在教學“克和千克”這一課的知識前，教師可以為每位學生發(fā)放一幅圖畫，畫上是一只小兔子和各種各樣的蔬菜，有的蔬菜數(shù)量很多，有的蔬菜數(shù)量很少。然后，教師可以布置預習任務：同學們，小兔子種了很多蔬菜拿去市場上賣，但是它不知道這些蔬菜的重量，請大家在預習了新課知識后為小兔子的蔬菜填上恰當?shù)闹亓繂挝话桑∵@樣一來，學生的預習任務便以十分生動有趣的方式呈現(xiàn)，學生面對的知識除了課本上的數(shù)字和符號之外，還有可愛的小動物和種類豐富的蔬菜瓜果，對于學生預習興趣的激發(fā)有著積極作用。同時，學生在預習后還可以運用知識解決趣味問題，將學生引入到充滿童真的卡通世界中，對于學生養(yǎng)成良好的預習習慣有著重要幫助。

二、培養(yǎng)學生正確使用數(shù)學語言的習慣

在小學數(shù)學的學習中含有較多的基礎概念和數(shù)學法則，這些知識對于學生基本數(shù)學思維的建立以及解決數(shù)學問題的方式的掌握有著直接聯(lián)系。在以往的教學中，部分教師忽視了對學生數(shù)學學習語言表達規(guī)范性的培養(yǎng)，導致許多學生在提出問題、表達觀點以及解答題目中的語言十分不規(guī)范，過于口語化、邏輯不正確、語句不通順、字跡潦草以及數(shù)學符號使用不準確等多種現(xiàn)象時有發(fā)生，對于學生學習效果的增強有著極大的影響。因此，在核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學的教學中，教師需要將學生正確使用數(shù)學語言的習慣培養(yǎng)重視起來。一方面在課堂授課中教師需要以身作則，無論是在口述中還是板書中都需要做到規(guī)范使用數(shù)學語言，為學生作出正確的示范;另一方面，教師也需要對學生做出嚴格的要求，當學生在課堂中發(fā)言時需要做到語言簡練且邏輯通順，在解答題目時需要做到正確使用相關的符號或公式，書寫應當規(guī)范工整、字跡清晰，按照數(shù)學學習的基本要求來認真完成每一項學習任務，這樣才能在日復一日的堅持中養(yǎng)成良好的習慣，最終收獲更加理想的學習效果。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

獨立思考是任何一門學科學習中都應當具備的能力，而這項能力的養(yǎng)成需要學生在日常學習中乃至每一項學習細節(jié)中保持獨立思考的習慣，才能最終形成個人的能力。由于小學生的思維還處于發(fā)展的初期階段，在學習中對教師和家長的依賴性較高，習慣被動地接受知識與學習安排，當脫離成人的指導時便會手足無措，面對學習無從下手。在這樣的情況下，小學數(shù)學教師需要從一點一滴中引導學生習慣獨立思考、學會獨立思考，最終做到主動獨立思考、樂于獨立思考，真正成長為一個獨立自主的優(yōu)秀學生。例如，教師可以在每堂課結束前為每位學生發(fā)放一張答題卡，卡片上有幾道與近期學習內(nèi)容相關的題目，而不同的學生拿到的題目可能存在差異，即能力較強的學生拿到的可能是較難的題目，而能力較弱的學生只需完成基礎題目。此時，教師需要學生在短時間內(nèi)獨立完成答題卡，然后交給老師批改，這樣一來，不同層次的學生都能夠獲得較為理想的答題結果，進而促進其自信心的增強，使學生在獨立思考中獲得成就感，從而引導學生在成長中樂于挑戰(zhàn)、習慣獨立。

結語：

綜上所述，培養(yǎng)學生良好的學習習慣不僅是當今教育中的重要目標，同時也是學生獲得充分發(fā)展的切實需要。因此，小學數(shù)學教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，將習慣培養(yǎng)融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的實際學習情況加強對學生各方面習慣的培養(yǎng)，使良好的個人習慣在學生的成長中、人生中扎根結果。

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