莫靜

【摘要】語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對于學(xué)生的發(fā)展和成長有很大的影響。正因?yàn)槿绱?，任課教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該有意識提高和促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)，既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷發(fā)展和成長，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，任課教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、練習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，鍛煉和提高學(xué)生多方面的能力。學(xué)生經(jīng)過積極參與各種課堂實(shí)踐教學(xué)，不僅可以推動(dòng)自身的成長和發(fā)展，更能讓其在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、積極，為提高他們的語文學(xué)習(xí)成績提供良好的條件支持?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);綜合性實(shí)踐活動(dòng);策略

引言

對于小學(xué)語文的全過程教學(xué)活動(dòng)而言，綜合性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐思維的意義，緊密銜接了語文授課過程與課余活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校通過引導(dǎo)小學(xué)生參與綜合性的語文課程學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生感受到語文綜合性學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成就感，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的崇高人文精神與品格，啟發(fā)小學(xué)生接受正確的人文價(jià)值取向。可以看出，語文綜合性學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的語文課程體系中占據(jù)著核心地位。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的總體設(shè)計(jì)思路

從總體思路設(shè)計(jì)的角度講，語文教師首先需要為小學(xué)生布置特定的語文學(xué)習(xí)探索任務(wù)，將全班學(xué)生劃分為不同的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)組，要求各個(gè)組的學(xué)生共同思索并且分工完成語文實(shí)踐探索任務(wù)。各個(gè)小組的學(xué)生在課余時(shí)間搜集語文學(xué)習(xí)資料，針對教師布置的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)展開獨(dú)立的思考，并大膽嘗試完成。經(jīng)過以上的獨(dú)立探索與資料搜集環(huán)節(jié)后，語文教師要求小學(xué)生將在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中獲得的體會與成果展示給全班同學(xué)，然后師生對各個(gè)小組的成果展開深入的交流。在此基礎(chǔ)上，語文教師為小學(xué)生全面總結(jié)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的基本要點(diǎn)，深化小學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)提高小學(xué)生綜合性的語文實(shí)踐探索能力。

二、多樣實(shí)踐活動(dòng)，提高語文素養(yǎng)

社會實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的活動(dòng)之一，不僅可以豐富學(xué)生的知識積累，還能提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，任課教師可以統(tǒng)一組織學(xué)生參與不同的社會實(shí)踐活動(dòng)，比如春游、秋游，出黑板報(bào)等，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生開朗樂觀的性格，有效鍛煉學(xué)生多方面的能力。在春游實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以使學(xué)生和教師開闊心胸、陶冶情操，還能增長學(xué)生的見識，為提高學(xué)生的寫作水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在教學(xué)作文《充足的一天》時(shí)，大部分學(xué)生的寫作內(nèi)容并沒有對一天之中所做的事情進(jìn)行感情渲染，導(dǎo)致作文空洞枯燥，致使學(xué)生的寫作質(zhì)量不高。任課教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游，針對學(xué)生在春游中遇到的事，見到風(fēng)景，用優(yōu)美的句子進(jìn)行描述，增添文章色彩。如我們欣賞著嫩綠的小草被陣陣暖風(fēng)吹拂搖擺，跳起了優(yōu)雅的舞蹈，宛若在向我們招手，共同迎接美好的到來。使學(xué)生通過春游，不僅增添了知識積累，豐富了寫作內(nèi)容，還能寫作時(shí)融入自己的真實(shí)情感，為作文增色，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，豐富學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐感悟

綜合性學(xué)習(xí)的核心在于實(shí)踐活動(dòng)，它貫穿于學(xué)習(xí)過程始終，有效的綜合性學(xué)習(xí)效果離不開適宜的活動(dòng)支持。教師作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必然要踐行于實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)情境。教師需要把握活動(dòng)的趣味性和教育性，并且注重活動(dòng)過程中師生的共同參與。例如，在二年級下冊中兩首古詩詞《村居》和《詠柳》的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以開展一些趣味游戲活動(dòng)，比如詩歌朗誦、詩詞接龍、話劇表演等。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過教材中的詩詞學(xué)習(xí)以及在課外閱讀中的詩詞積累積極參與、大膽表現(xiàn)。以詩歌朗誦為例，教師可將學(xué)生劃分成為若干學(xué)習(xí)小組，讓每組通過組內(nèi)展示評價(jià)選出一位代表，在全班面前進(jìn)行朗誦表演，可以輔以道具、肢體動(dòng)作，表現(xiàn)出最好的朗誦效果，由全班同學(xué)點(diǎn)評，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由此，活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)氣氛一下被點(diǎn)燃，學(xué)生紛紛給出精彩的表現(xiàn)通過實(shí)踐獲得的學(xué)習(xí)感悟更加豐富。

結(jié)束語

經(jīng)過分析可知，語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要落在小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育與塑造上。語文教師引導(dǎo)與啟發(fā)小學(xué)生探索語文實(shí)踐要點(diǎn)，旨在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與探索能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)踐參與熱情。在全面推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提下，語文教師要結(jié)合全班學(xué)生的語文實(shí)踐能力與人文素養(yǎng)水準(zhǔn)，合理優(yōu)化語文綜合性學(xué)習(xí)的開展方式。

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