韋關(guān)潮

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)手段，正在經(jīng)歷從無到有向從粗到精的轉(zhuǎn)變，對(duì)質(zhì)量的要求越來越高。只有高質(zhì)量的微課才能夠切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)踐課中學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)實(shí)效性，從而為推動(dòng)課堂改革提供堅(jiān)實(shí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量微課 ?實(shí)踐類課程 ?課堂改革

高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，培養(yǎng)的人才素質(zhì)必須滿足人才市場(chǎng)的需求，因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用技能提出了明確的要求，在這一改革背景下，實(shí)踐課的地位和作用更加重要，且都是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型或基于工作過程導(dǎo)向模式實(shí)施的。當(dāng)下，實(shí)踐課中越來越多新穎的教學(xué)模式被引入到教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)而生的微課日益成為重要的教學(xué)資源。

1. 微課的內(nèi)涵

自2008年美國(guó)的戴維·彭羅斯首創(chuàng)一分鐘課程引出微課程概念以來，微課逐漸從無到有、從課外走向課內(nèi)。2010年佛山市教育局胡鐵生老師首次提出微課的概念，此后微課由于其載體形式新穎、傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容聚集性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)迅速在教育領(lǐng)域發(fā)展應(yīng)用。

總體來說，微課一般是一段時(shí)長(zhǎng)在幾分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，它按照學(xué)習(xí)者的注意力模式和在線學(xué)習(xí)技術(shù)要求，選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有設(shè)計(jì)性、情景化、趣味性、可視化等特征，用以支持當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，在實(shí)踐類課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2. 高質(zhì)量微課的要求

微課形式上“微”、內(nèi)容上“精”、整體效果追求“妙”等特征決定了短視頻不等于微課，微課的制作必須遵照一系列科學(xué)合理的要求。

首先，合理選擇微課內(nèi)容。微課精悍短小的特性決定其天然的適用于以下幾類問題：一是關(guān)于操作方法、操作步驟等程序性知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的效率。程序性知識(shí)是關(guān)于怎么做的知識(shí)，是關(guān)于技能的知識(shí)。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)際操作和課下實(shí)踐練習(xí)，而很多專業(yè)課程實(shí)際授課過程中理論、原理性質(zhì)的內(nèi)容較多，留給程序性知識(shí)的教學(xué)課時(shí)極少，通過微課在課下輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序性知識(shí)不失為一個(gè)好的方法。二是全面清晰地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程與結(jié)果的知識(shí)。充分發(fā)揮視頻音畫同步、直觀明了的優(yōu)勢(shì)，力求真實(shí)還原知識(shí)的來龍去脈。三是教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。一個(gè)微課旨在解決一個(gè)核心問題，獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)能夠保證沒有過多的鋪墊和渲染，盡量做到重點(diǎn)突出，方便移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

其次，合理設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)。微課設(shè)計(jì)思路要清晰，微課不等于線上的講授式教育，其最大優(yōu)勢(shì)就在于靈活多樣、便于創(chuàng)新，這就要求不能只關(guān)注微課選題和具體的教學(xué)內(nèi)容，其中的程序性環(huán)節(jié)直接關(guān)乎微課的質(zhì)量。從前導(dǎo)信息、導(dǎo)入內(nèi)容，到講解的程度、交互的內(nèi)容，到最后拓展實(shí)踐、應(yīng)用評(píng)價(jià)，整個(gè)體系一定要明確。同時(shí)也可以搭配學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)微課。

再次，合理設(shè)置難易程度。不要隨意拔高學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生已有的知識(shí)水平相適應(yīng)，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平。這就要求微課應(yīng)該剔除繁雜枯燥的理論講解，以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為核心，由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)，優(yōu)化授課效果。而且制作微課時(shí)，要盡量采用學(xué)生喜聞樂見的方式，做到語言通俗簡(jiǎn)潔，形式靈活多樣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)既要做到深入淺出，又要做到見微知著，還要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，以激發(fā)他們自主探索的興趣。

最后，合理安排微課時(shí)長(zhǎng)。有研究表明，視頻學(xué)習(xí)軟件中，學(xué)習(xí)者實(shí)際觀看時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)不超過6分鐘，所以，單個(gè)微課的時(shí)長(zhǎng)最好控制在5分鐘到8分鐘之間。形式上“微”是由內(nèi)容上“精”所決定的，從微課實(shí)際內(nèi)容來看，某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)展開時(shí)間過長(zhǎng)，要么是理論難度太大，要么是講解冗長(zhǎng)復(fù)雜，都難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。所以要重視微課后期制作，將時(shí)長(zhǎng)控制在最佳范圍內(nèi)。

3. 高質(zhì)量微課的應(yīng)用價(jià)值

首先，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力大都相對(duì)欠缺。在這種背景下，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性必須從打破單一的傳統(tǒng)講授式方法入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣、提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開高質(zhì)量微課的參與。微課進(jìn)入課堂讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)豐富的微課課程，能夠?yàn)閷W(xué)生課下自學(xué)提供寶貴資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

從而，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。微課視頻能夠化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度的幫助學(xué)生掌握所需知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力。微課內(nèi)容的專一性能夠讓學(xué)生快速確定學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，明確疑難復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更高效。同時(shí)，微課靈活短小、可隨時(shí)反復(fù)觀看的特點(diǎn)使得學(xué)生可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，加上教師的指導(dǎo)、講解，有利于更好的理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣課堂教與學(xué)的效率都會(huì)提高。

總之，高質(zhì)量的微課視頻在課堂中的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多知識(shí)。對(duì)于教師來說，微課課程建設(shè)的重點(diǎn)也應(yīng)該由從無到有轉(zhuǎn)移到由粗到精上，切實(shí)發(fā)揮好微課對(duì)于實(shí)踐課程的效果提升。