伍佳

【摘要】閱讀是一項(xiàng)可以多方面提升語文綜合學(xué)習(xí)能力的活動，通過閱讀不僅可以愉悅身心、陶冶情操，同時也可以提升語文學(xué)習(xí)能力，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高段語文;閱讀教學(xué);合作能力;培養(yǎng)探索

引言

在小學(xué)的教學(xué)中，語文作為一門主學(xué)科，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而通過閱讀教學(xué)方法可以很好的幫助學(xué)生改善語文中遇到的問題，并且合理的閱讀教學(xué)方法可以提高學(xué)生的合作能力。但大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，那么通過閱讀提高合作能力對教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，所以教師要合理把控學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

一、閱讀合適的書籍

選取合適的書籍會促進(jìn)孩子的成長，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不單單是為了提升語文成績，同時也是為了其他方面的發(fā)展，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)下市場書籍混亂，選取不恰當(dāng)?shù)臅芸赡軙Я撕⒆拥囊簧?。針對于小學(xué)的學(xué)生，我們可以選擇一些名人名事去閱讀，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時也可以增強(qiáng)愛國的熱血。對于小學(xué)的學(xué)生來說，對于事物好壞分辨的還不是很好，教師可以讓學(xué)生看指定的書籍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

當(dāng)學(xué)生都閱讀到相同的書籍時，學(xué)生可能在相同的地方有不同的觀點(diǎn)，自然而然就有了討論的話題，當(dāng)學(xué)生打成一致意見時，也就提高了合作能力。

二、培養(yǎng)良好的閱讀氛圍

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在適合閱讀的氛圍中才會愿意去閱讀，閱讀效率也會有所提高，但是小學(xué)生不能很好的進(jìn)行自我管理，在閱讀的時候經(jīng)常會出現(xiàn)走神、瞌睡等情況。所以說教師在課堂中進(jìn)行閱讀的時候，集體閱讀的時候就盡量讓學(xué)生大聲朗讀出來，這樣可以有效的控制學(xué)生走神瞌睡等情況。并且教師在每次臨下課的時候要去收集學(xué)生的意見，可以把征求的意見作為下次上課的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。通過征求意見同時也是把控小學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生渴望知道某個知識點(diǎn)的時候，那么他們就會愿意去學(xué)，主動去學(xué)，從而提高教學(xué)效率。在課堂中，教師要多去注意學(xué)生的上課情況，當(dāng)講述到某個知識點(diǎn)的時候，教師可以先根據(jù)這個知識點(diǎn)的故事融入到課堂中去，提高學(xué)生積極性，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，散發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探討問題的時候提高自我。

三、進(jìn)行小組式閱讀，提高合作能力

閱讀與其他不同，個人進(jìn)行閱讀的時候，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在進(jìn)行多人閱讀的時候，可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，當(dāng)有一個或者兩個學(xué)生閱讀錯誤，那么就有可能導(dǎo)致整體團(tuán)隊(duì)錯誤。所以說進(jìn)行小組式交流不僅可以發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在語文中的不足，同時也可以增加學(xué)生的凝聚力。通過多次的小組閱讀，可以很快提高各小組之間的合作能力。例如在學(xué)習(xí)課文的時候，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行示范性閱讀，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，最后在進(jìn)行小組閱讀，通過這樣一步步的閱讀，示范性閱讀是幫助學(xué)生認(rèn)識新文章，集體閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最后進(jìn)行小組式的閱讀是發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的不足，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

并且小組式的閱讀也可以創(chuàng)新活動，教師在閱讀的時候可以進(jìn)行積分閱讀，但是這個積分閱讀是考驗(yàn)小組之間的合作能力，小學(xué)生通常好勝心比較強(qiáng)，通過積分式的活動可以抓住這一特點(diǎn)最大程度上去激發(fā)學(xué)生的合作能力。集體閱讀完后，就可以給學(xué)生合理的時間去進(jìn)行小組閱讀訓(xùn)練，這個階段他們肯定會盡自己所能去配合小組閱讀，從而通過閱讀去提高學(xué)生合作能力，同時也可以提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

四、增強(qiáng)師生交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足

在進(jìn)行教學(xué)的時候要及時與學(xué)生去溝通，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，所有的成功都是經(jīng)過一次次經(jīng)驗(yàn)的積累。要想通過閱讀來提升學(xué)生之間的合作能力，則需要長時間的堅(jiān)持與學(xué)生之間的合作。一個好的教師在學(xué)生的評價里面都是好的，這樣的教師懂得及時與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且進(jìn)行改正。閱讀式的教學(xué)方法在小學(xué)的教學(xué)中要想完全實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)比較困難的工作，學(xué)生可能也會有一些接受不了的地方，教師及時與其溝通，征求學(xué)生的意見，對意見進(jìn)行歸納，做出合理的改變。

五、教師要樹立榜樣形象

要想讓別人認(rèn)可自己，首先自己就要做到一個榜樣形象，特別是對于小學(xué)的學(xué)生來說，正是學(xué)習(xí)的階段，而學(xué)習(xí)的絕大部分都是通過模仿身邊的人學(xué)習(xí)。所以教師無論是在課堂中還是在課下，都要保持自己的形象，并且在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，教師可以每天跟學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過發(fā)布自己平常一些閱讀書籍的視頻發(fā)到微信群中，讓家長給孩子看，起到一個帶頭作用，在課堂中，教師不僅要做一個榜樣形象，同時還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極主動去學(xué)習(xí)。并且在自己進(jìn)行示范性閱讀的時候，首先自己普通話要過關(guān)，不能帶著地方語言，只有自己閱讀的生動有趣，學(xué)生才會閱讀正確。在對小組進(jìn)行評價時，要合理用詞，尊重每個小組的閱讀結(jié)果。

結(jié)束語

綜上所述，教師合理把控閱讀的難度，閱讀對于小學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，但也是成績的一個突破點(diǎn)，閱讀能力提上去了，學(xué)生的合作能力也就提上去了，語文成績也會有所提升。

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