李琳 廖輝

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到千家萬戶?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓高職學(xué)生可以更快捷的的獲得資訊，更好的了解世界。但伴隨這一過程，也帶來了“網(wǎng)絡(luò)成癮”這一心理問題。近年來，隨著高職的擴(kuò)招和學(xué)生生源組成的日益復(fù)雜化，因過度沉溺上網(wǎng)而導(dǎo)致的一系列心理問題并隨之產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)危害讓人觸目驚心。用馬克思主義“異化”理論的觀點(diǎn)，去分析此問題，可為我們提供一個(gè)全新的探索視角。

【關(guān)鍵詞】異化;網(wǎng)絡(luò)成癮;高職院校

1馬克思主義“異化”理論和網(wǎng)絡(luò)成癮概述

1.1馬克思主義“異化”理論

異化是哲學(xué)的重要范疇之一，很多思想家和哲學(xué)家都有過研究理論。“異化”一詞最初是英國的哲學(xué)家霍布斯提出使用。其后也被盧梭、費(fèi)希特、黑格爾等哲學(xué)家進(jìn)一步的去延申表達(dá)。同樣，異化理論也是馬克思學(xué)說中一個(gè)重要的理論。馬克思在批判繼承了黑格爾的否定性辯證法思想和費(fèi)爾巴哈的人本主義精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了異化理論的研究。并且他認(rèn)為一切異化終歸都是勞動(dòng)異化，勞動(dòng)異化才是核心，是其他一切異化的最終根源。本文所要延伸的觀點(diǎn)，也是基于馬克思關(guān)于勞動(dòng)異化學(xué)說中的角度——“異化，主要指具有自我意識及主體能動(dòng)性的人親手完成的創(chuàng)造物，成為一種異己的力量，外在于人、獨(dú)立于人、不以人意志為轉(zhuǎn)移、與人疏遠(yuǎn)或隔膜，甚至轉(zhuǎn)過來支配人、束縛人、壓迫人、奴役人?！边M(jìn)入到現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的浪潮興起和網(wǎng)絡(luò)世界的大放異彩，異化又深入到各種困局中。

1.2網(wǎng)絡(luò)成癮概述

“網(wǎng)癮”又稱互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征，綜合征的具體呈現(xiàn)是在現(xiàn)實(shí)世界里表現(xiàn)的很冷漠，轉(zhuǎn)頭卻對虛擬網(wǎng)絡(luò)的游戲、交友、瀏覽信息等如癡如醉。與毒品等物質(zhì)性成癮不同，網(wǎng)絡(luò)成癮就像沖動(dòng)性消費(fèi)購物一樣，是一種非物質(zhì)性上癮，上癮者會(huì)不可自控地長時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴，以至達(dá)到難以自我解脫的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生會(huì)在自己被迫斷網(wǎng)的情況下，產(chǎn)生狂躁瘋魔等不良狀態(tài)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)全身發(fā)抖，暴躁摔物等外在表現(xiàn)。由于上網(wǎng)時(shí)間過長，一方面會(huì)引起視疲勞，脊椎不適，神經(jīng)性頭疼等病理性不適，另一方面更會(huì)由于激素水平的失調(diào)，進(jìn)一步導(dǎo)致恐慌、焦慮等心理問題，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)抑郁癥等精神性疾病，更甚者因此產(chǎn)生了一系列帶來社會(huì)負(fù)面影響的暴力事件或自殺事件等。這些問題的存在，不僅干擾了學(xué)生本人的正常生活和學(xué)習(xí)，也為整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，埋下了不安定因素。

2馬克思“異化”理論視角下的高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問題剖析

（一）背景緣由

近年來，特別是國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以來，我國職業(yè)教育的面貌發(fā)生了跨越式的變化。2019年3月政府工作報(bào)告中也提到高職擴(kuò)招，讓更多青年憑借技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)。發(fā)揮職業(yè)教育的人才蓄水池功能，把人口紅利更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利，職業(yè)教育必將大有作為。伴隨著國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，高職教育迎來了自己的春天，然而，面對高職持續(xù)擴(kuò)招和高職生源結(jié)構(gòu)日益多樣化的新變化下，也給高職教育帶來了許多挑戰(zhàn)。

在步入高職教育的新階段后，很多學(xué)生從以往被老師、家長嚴(yán)格管控的環(huán)境下“抽離”出來，進(jìn)入到寬松的大學(xué)生活中，并得以實(shí)現(xiàn)手機(jī)、電腦等“設(shè)備自由”和“網(wǎng)絡(luò)自由”，加之高職課程不會(huì)過于密集，學(xué)生因年齡較小自控力差，且世界觀人生觀未能完整成型等多種因素造成高職學(xué)生極易陷入到網(wǎng)絡(luò)世界的虛幻中。筆者曾多次在課堂里看到學(xué)生上課期間沉迷于手機(jī)游戲中不可自拔，在打斷后僅能維持較短時(shí)間，待老師進(jìn)行課堂后仍如同“中毒”一般再次沉浸在手游的世界中。筆者亦在巡查學(xué)生宿舍時(shí)發(fā)現(xiàn)八成學(xué)生在大部分時(shí)間里，均在使用電子設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)沖浪，且基本都沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲、虛幻交友聊天等，且在被打斷后出現(xiàn)焦慮、厭煩等情緒表露，這一現(xiàn)象在男生群體中更為多見，少量學(xué)生還會(huì)日夜顛倒不斷重復(fù)此過程，導(dǎo)致第二天上課時(shí)間或者班集體活動(dòng)時(shí)間無精打采，更有甚者出現(xiàn)曠課等違反校規(guī)校紀(jì)行為，長此以往，不僅學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)大幅度滑落，身體素質(zhì)日漸下降，人際交往也出現(xiàn)了各種矛盾和問題，這些點(diǎn)又會(huì)帶來更大的心理壓力，如果放任下去，沒有得到及時(shí)的干預(yù)，往往會(huì)帶來更嚴(yán)重的后果和隱患。

（二）異化過程分析

互聯(lián)網(wǎng)本來可以作為高職學(xué)生觀察世界，學(xué)習(xí)知識、表達(dá)感情的重要源泉。但是如果不加節(jié)制，面對海量、虛擬、裂變的信息環(huán)境，或者充滿著誘惑的網(wǎng)絡(luò)游戲等不可自拔，學(xué)生的精神世界就會(huì)愈加迷茫，就會(huì)愈發(fā)感覺周圍世界的空洞和無所適從，越是將自己的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)世界便愈加成為異己的控制力量去侵占學(xué)生的身體，時(shí)間，金錢乃至學(xué)生的一切。這恰好符合之前提到的馬克思學(xué)說的異化觀點(diǎn)——“異化，主要指具有自我意識及主體能動(dòng)性的人親手完成的創(chuàng)造物，成為一種異己的力量，外在于人、獨(dú)立于人、不以人意志為轉(zhuǎn)移、與人疏遠(yuǎn)或隔膜，甚至轉(zhuǎn)過來支配人、束縛人、壓迫人、奴役人。”如同馬克思控訴當(dāng)年資本主義將工人捆綁于機(jī)器的束縛一樣，我們的學(xué)生也陷入到類似的境地中，就像是被網(wǎng)絡(luò)“綁架”了一樣，每天機(jī)械重復(fù)的打開手機(jī)電腦，不可自控地墜入到無邊的網(wǎng)絡(luò)世界中，與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界被慢慢剝離，老師的屢屢教誨，父母的苦口婆心，同學(xué)的好言相勸，都漸漸化為虛無，而虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，反而對于他們來說時(shí)是真實(shí)的存在。游戲中的勝利，戴著面具的網(wǎng)絡(luò)好友反而成為滿足他們一切需求的可口佳肴。如果此時(shí)打斷他們，強(qiáng)迫他們切割與網(wǎng)絡(luò)世界的聯(lián)系，他們便會(huì)感到惶恐與焦灼，網(wǎng)絡(luò)世界此時(shí)已徹底作為異己的力量并且不以本人的意志為轉(zhuǎn)移，這種力量支配奴役著學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)陷入到網(wǎng)癮的困境中，而抑郁、無助和焦慮情緒也會(huì)伴隨著到來，甚至我們還會(huì)聽到這樣的新聞，因大學(xué)生染上網(wǎng)癮導(dǎo)致退學(xué)甚至猝死家中，如此案例讓人心痛和惋惜。

在整個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于異化，第一步是依賴，學(xué)生無法擺脫自身對網(wǎng)絡(luò)的依賴性。第二步就是焦慮，面對繽紛多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生不再思考與理解，有的只是被動(dòng)的上網(wǎng)沖浪，最終出現(xiàn)一種網(wǎng)絡(luò)焦慮，背上巨大的精神壓力迷失其中，感覺被網(wǎng)絡(luò)控制，成了網(wǎng)絡(luò)的奴隸，徹底喪失了自身的主體性。

（三）關(guān)于異化的新式分析

馬爾庫塞"單向度的人"理論家喻戶曉，這個(gè)理論大量吸收了馬克思的異化理論，他用人性的批判工具入手，深刻揭露了西方發(fā)達(dá)社會(huì)下的社會(huì)異化及人的異化問題，尤其是我國改革開放，步入到現(xiàn)代社會(huì)以來，馬爾庫塞所詬病的“單向度的人”現(xiàn)象愈加浮現(xiàn)，今日亦可拿來分析本文所論述的問題。在馬爾庫塞時(shí)期，機(jī)器這個(gè)新事物有著很高的地位，于此相對立的是，人慢慢喪失了社會(huì)生產(chǎn)中原有的中心地位，被緊密束縛到機(jī)器體系中去，并失去了自由。和馬爾庫塞同屬于法蘭克福學(xué)派的弗洛姆則尖銳的指出異化現(xiàn)象會(huì)讓麻木的人們忘記自己才是創(chuàng)造者，他們卑微又無力，內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)讓他們成為“機(jī)器的奴隸”卻又渾然不覺。機(jī)器的推廣運(yùn)用，使人失去了社會(huì)生活中心的地位，使他們選擇了退縮與逃離。如同馬爾庫塞時(shí)期被“束縛”在工業(yè)機(jī)器上的人一樣，我們的網(wǎng)癮學(xué)生也被“束縛”到電腦手機(jī)等“機(jī)器”中去，亦淪為“奴隸”。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)本身是無罪的，最初科研人員開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，本意也不希望有人會(huì)因此陷入到虛幻的世界里。網(wǎng)絡(luò)本身也并沒有價(jià)值評判。這就取決于我們的學(xué)生如何使用和判斷。趨利避害是人的本性，前面提到弗洛姆說人們會(huì)因?yàn)榭謶峙c孤獨(dú)而逃離。而馬斯洛需求層次理論也印證了這一點(diǎn)，他將生理上、安全上、情感和歸屬上的需求作為基本的需求。如果現(xiàn)實(shí)生活無法填補(bǔ)自身需求，人的內(nèi)心就會(huì)溢出恐懼與孤獨(dú)。意志力再強(qiáng)的人，如果不加以克制和疏于自我管理，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)帶來的滿足感中日益消沉下去，最后成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。高職大學(xué)生正是逐漸建立自己三觀的時(shí)候，洞察社會(huì)、明辨是非的能力還很弱，但又存在好奇心強(qiáng)、自主控制性差等特點(diǎn)，因而在網(wǎng)絡(luò)誘惑面前就顯得無力抵抗。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里出現(xiàn)不如意時(shí)，如學(xué)習(xí)遇到困難，或者現(xiàn)實(shí)人際交往等不能讓自己的需求時(shí)，就極易逃避到虛幻的世界中。學(xué)生過度的在線游戲、娛樂和聊天消費(fèi)等帶來的快感稍縱即逝，他們會(huì)在越來越多的“網(wǎng)絡(luò)快餐化”中感受到更深的空虛、孤獨(dú)和恐懼。學(xué)生捆綁在網(wǎng)絡(luò)世界里，本應(yīng)該是和同學(xué)面對面的真實(shí)交流，卻替代成了在網(wǎng)絡(luò)世界里冰冷機(jī)器與數(shù)據(jù)的傳播，新鮮活力的校園生活慢慢抽離，從而造成新的精神空虛乃至心理疾病。如果馬爾庫塞看到如今深陷網(wǎng)癮的學(xué)生，也會(huì)感嘆他們是被異化了的“單向度的人”。傳統(tǒng)觀念中健康的學(xué)生人格應(yīng)該是獨(dú)立的，表里如一。但是在網(wǎng)癮下的學(xué)生人格充滿了沖突性與反復(fù)性、敏感性與警惕性、抑郁孤單與情感饑渴、現(xiàn)實(shí)與虛擬，理想與幻覺等等矛盾下的統(tǒng)一。嚴(yán)重的話會(huì)面臨著人格分裂。筆者也觀察到長期沉醉在網(wǎng)絡(luò)游戲習(xí)慣和行為模式的學(xué)生更易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，不尊重他人，甚至自閉的趨化。

3如何預(yù)防和干預(yù)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮

（一）強(qiáng)化高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育

從之前異化理論的分析中，我們分析了網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因，針對目前高職的實(shí)際情況，學(xué)校首先要做到的就是在新生入學(xué)教育中，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育等課程，普及學(xué)生科學(xué)合理使用互聯(lián)網(wǎng);其次要通過日常思政教育，讓學(xué)生樹立正確的三觀，并增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)度;最后也要利用監(jiān)控和制度手段約束學(xué)生日常行為管理，如在圖書館電子閱覽室里安裝系統(tǒng)監(jiān)控設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過課堂點(diǎn)名等方式約束學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和作息習(xí)慣。

（二）關(guān)注高職學(xué)生心理問題

上文提過網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)引發(fā)心理問題，也有可能是先有心理問題后續(xù)引發(fā)網(wǎng)癮問題。因此，關(guān)注高職學(xué)生的心理健康就顯得尤為重要，高職學(xué)校除了常規(guī)開設(shè)心理健康教育課程外，也要充分利用好校心理咨詢中心，在春季等敏感季節(jié)對學(xué)生進(jìn)行心理測試。通過專業(yè)化的測試可以將潛在的抑郁、狂躁、自閉等心理有異常苗條的學(xué)生篩選出來，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤和心理疏導(dǎo)。配備專業(yè)專職的咨詢老師，對學(xué)生提出的問題及時(shí)回復(fù)，并進(jìn)行正面引導(dǎo)。充分發(fā)揮班級班委、學(xué)生干部的作用，采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)、“一帶一”等多種方式對沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任要經(jīng)常下沉宿舍，觀察學(xué)生作息或者生活習(xí)慣有無異常。學(xué)生之間也可以自愿組成學(xué)習(xí)互助小組，互相監(jiān)督對方的學(xué)習(xí)和作息情況，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理。

結(jié)語

高等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，其承擔(dān)著立德樹人的和培育學(xué)生的成長成才的任務(wù)。高職學(xué)生站在時(shí)代的最前沿，面對信息時(shí)代的到來，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)保持對世界信息的捕獲，并根據(jù)自己的理論、能力、道德對世界作出判斷分析，并最終改變客觀世界。但與之相背離的網(wǎng)絡(luò)成癮是一種異化現(xiàn)象，它導(dǎo)致大學(xué)生迷失在虛幻世界里，迷失自我、模糊價(jià)值觀、直至步入歧途。異化理論為我們分析網(wǎng)絡(luò)成癮提供了學(xué)術(shù)支撐。也警示著我們理性的分析和看待高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，并為解決網(wǎng)癮問題提供了新的思路。

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