王妍

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)在日常教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在過(guò)去，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多道德與法治教師在課堂上采用單一的方式進(jìn)行教育，這樣不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就連其學(xué)習(xí)興趣也不能得到有效的提升。如果教師在課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)，就能將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很大程度的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué);道德與法治;具體應(yīng)用

一、現(xiàn)階段小組合作教學(xué)在初中道德與法治課堂與教學(xué)中存在的問(wèn)題

1教師沒(méi)有合理的分組

要想順利開(kāi)展小組合作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組才是關(guān)鍵。然而，很多教師在開(kāi)展合作教學(xué)之前并沒(méi)有依照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，甚至僅僅是按照座位的順序讓學(xué)生自覺(jué)地組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種小組劃分的方式是非常不正確的，組里學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在較大的差異、每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平也不平衡，一旦到討論環(huán)節(jié)勢(shì)必會(huì)造成思想不統(tǒng)一的情況，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效果。

2小組成員分工不明確

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在著成員分工不明確的現(xiàn)象。教師在下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，大多都是由組長(zhǎng)獨(dú)自一人來(lái)完成，其他組員則是在一旁做著不想干的事。長(zhǎng)期發(fā)展下去，小組合作學(xué)習(xí)就可能演變成了組長(zhǎng)或者優(yōu)等生的舞臺(tái)，而那些學(xué)習(xí)水平較為平庸的學(xué)生只會(huì)變得更加平庸，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到進(jìn)一步的下降，這樣一來(lái)小組合作學(xué)習(xí)就徹底失去了意義。

3教師沒(méi)有發(fā)揮自身的作用

很多教師認(rèn)為只要在開(kāi)展小組合作教學(xué)前布置好討論話題，并將這些話題交給學(xué)生就算是完成教學(xué)任務(wù)了，這樣的話學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)缺乏一定的指導(dǎo)以至于在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果與教師理想中的效果有著巨大出入等情況。此外，也有不少的教師在課堂中不知道如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)亂指導(dǎo)的情況，這樣一來(lái)就會(huì)在一定程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

二、如何在初中道德與法治課程中應(yīng)用小組合作教學(xué)

1按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響大多數(shù)的教師都會(huì)采用灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)教育，通常來(lái)講這種教學(xué)方式的課堂主體是教師，教師在課堂上只會(huì)對(duì)書(shū)本中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，至于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)并沒(méi)有予以很高的重視，這也是我國(guó)為什么小組合作教學(xué)模式應(yīng)用率不高的原因之一。正是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)分的單一學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到十分的無(wú)聊，這在一定程度上就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。為了有效解決以上的問(wèn)題，教師可以在授課的過(guò)程中融入小組合作學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行分組時(shí)一定要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有一到兩個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這樣在后續(xù)的討論過(guò)程中就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍，而每一位學(xué)生也都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)選取授課內(nèi)容

教師在開(kāi)展道德與法治課程的過(guò)程中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式可以在很大程度上提升自身的教學(xué)質(zhì)量。然而對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就需要教師根據(jù)每一位學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的選取。眾所周知道德與法治課程的內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)時(shí)常出現(xiàn)對(duì)內(nèi)容不理解等情況，在這個(gè)時(shí)候如果教師依舊執(zhí)著合作教學(xué)只會(huì)加重這種現(xiàn)象。為此教師在備課的時(shí)候就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需求以及所具備的水平對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選取。如果想要開(kāi)展小組合作教學(xué)就一定要選取一些話題性較多的內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生就有充足的話題進(jìn)行探討，這就能在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)效率，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子：教師在開(kāi)展《守護(hù)生命》這一課時(shí)，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論的過(guò)程中教師可以結(jié)合課本內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，例如“生命的意義是什么”等等。這種問(wèn)題普遍具有一定的抽象性單憑學(xué)生一人是無(wú)法進(jìn)行解答的，只有經(jīng)過(guò)小組討論才能得出一個(gè)較為合理的答案。

3將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活領(lǐng)域

自主學(xué)習(xí)在日常生活當(dāng)中也體現(xiàn)在了各個(gè)方面。鑒于初中生心理、生理上的不成熟，使得他們對(duì)社會(huì)萬(wàn)物還不能有一個(gè)全方位的認(rèn)知，在為人處事方面也容易和他人存在矛盾。二初中道德與法治課程這一門學(xué)科可以更好地幫助學(xué)生去了解這個(gè)社會(huì)，同時(shí)也能提升他們的綜合素質(zhì)。

舉個(gè)例子：教師在課堂上開(kāi)展《讓家更美好》這一課的過(guò)程中可以先帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，然后根據(jù)書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行舉例，舉例的內(nèi)容也可以是正面的也可以是反面的。學(xué)生通過(guò)教師的講述就可以對(duì)家的概念有一個(gè)基本的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)從心理上更加的珍惜自己的父母。在此之后，學(xué)生可以結(jié)合這些例子以及實(shí)際生活向組員以及教師闡述自己的觀點(diǎn)，教師可以在學(xué)生講述完畢后對(duì)其見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種教育方法的影響下，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到守護(hù)家庭的重要性，進(jìn)而能夠更好的和父母進(jìn)行溝通。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述可以看出小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，但是也在一定程度上給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。為此廣大教師在授課之余要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。除此以外教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更好的理解，同時(shí)還能形成正確的三觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

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