摘要：在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)高職教育得到了快速的發(fā)展，高職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，也是我國(guó)專業(yè)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的搖籃之一，當(dāng)前時(shí)代是物流行業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)物流人才的重任。如何在高職物流教學(xué)改革的背景下，提高教學(xué)的效率，成為了關(guān)鍵問題。基于此，文章將對(duì)三分法教學(xué)模式在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析闡述，以期提高高職物流教育的水平。

關(guān)鍵詞：三分法教學(xué);高職物流教學(xué);應(yīng)用分析

高職教育是我國(guó)教育體系的重要組成，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展源源不斷地培養(yǎng)了專業(yè)型與技術(shù)型人才，高職院校的發(fā)展直接影響著我國(guó)素質(zhì)教育整體質(zhì)量水平的提升。物流教學(xué)是高職院校教育中的一個(gè)重要專業(yè)教學(xué)方向，將三分法教學(xué)模式應(yīng)用在高職物流教學(xué)改革中，能夠顯著提高物流教學(xué)的整體質(zhì)量水平。因此，文章對(duì)三分法教學(xué)模式在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，有著重要的價(jià)值和意義。

1高職院校物流專業(yè)教學(xué)問題分析

當(dāng)前我國(guó)高職院校物流專業(yè)的教學(xué)中存在一定的不足和問題，這些不足和問題從多個(gè)方面影響著物流教學(xué)的實(shí)際效果與質(zhì)量水平。具體而言，當(dāng)前高職院校物流專業(yè)教學(xué)主要存在三個(gè)方面的問題。首先，高職院校物流專業(yè)生源基礎(chǔ)較差，高職部分生源來自于高考失利的學(xué)生以及中專院校升入的學(xué)生，增加了高職院校管理難度，且不同學(xué)生之間的個(gè)人素質(zhì)能力水平與學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等存在較大差異，教師難以保證每一位學(xué)生都能夠得到良好的教學(xué)教育。其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，物流行業(yè)是近些年來飛速發(fā)展的行業(yè)，因此促使物流專業(yè)成為了高職院校中的熱門專業(yè)。但部分學(xué)生在選擇物流專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性，并未充分了解物流專業(yè)，同時(shí)，部分教師在進(jìn)行物流專業(yè)教學(xué)時(shí)，并未充分把握專業(yè)教學(xué)方向，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)際行業(yè)要求相脫節(jié)。最后，教師的教師觀念與教學(xué)方式較為落后。物流專業(yè)是一門實(shí)踐性與專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要把握專業(yè)特點(diǎn)，跟隨專業(yè)的發(fā)展而不斷優(yōu)化與調(diào)整自身教學(xué)的觀念與方法，從而提高教學(xué)的效率效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

2三分法教學(xué)模式概述

三分法教學(xué)模式可以分為廣義三分法教學(xué)與狹義三分法教學(xué)。廣義三分法教學(xué)即將“三分”的教學(xué)思想推廣和拓展至教學(xué)的各個(gè)方面，包括教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，并對(duì)學(xué)生采用三分法，針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效果與教學(xué)質(zhì)量。狹義的三分法教學(xué)是指分層教學(xué)理念，依照學(xué)生個(gè)人能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異與不同，合理科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同層次，依照不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)開展相應(yīng)的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

在當(dāng)前高職院校物流專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用三分法教學(xué)模式，有著重要的價(jià)值和意義。首先，由于高職院校生源存在明顯的差異與區(qū)別，采用三分法的教學(xué)模式能夠幫助教師更好地分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，從而提高物流專業(yè)課堂教學(xué)的效率與效果。其次，三分法教學(xué)能夠拓展物流專業(yè)的教學(xué)范圍，通過校企合作的方式為學(xué)生創(chuàng)造出更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，符合物流專業(yè)實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3三分法在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用

三分法在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性應(yīng)用，只有有針對(duì)性地進(jìn)行三分法教學(xué)應(yīng)用，才能夠發(fā)揮出三分法教學(xué)模式的價(jià)值與作用。

3.1教學(xué)目標(biāo)三分法應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)的明確，對(duì)于幫助教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有著重要的指導(dǎo)作用和意義。依照三分法教學(xué)模式，高職院校物流專業(yè)教師在課堂教學(xué)前，需要確定不同的教學(xué)目標(biāo)，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。同時(shí)，教師需要關(guān)注和重視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)狀，針對(duì)性地為物流專業(yè)培養(yǎng)合適的人才。

3.2教學(xué)內(nèi)容三分法應(yīng)用

在高職物流教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用三分法，就需要教師依照不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的難易度、重要性、理論性與實(shí)踐性等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而準(zhǔn)確地分類，便于教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而提高物流教學(xué)的效果與質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。除此之外，教師還需要酌情且合理地增加物流實(shí)踐教學(xué)的比重，關(guān)注和重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.3學(xué)生層次三分法應(yīng)用

高職院校物流專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、綜合素質(zhì)等方面存在明顯的區(qū)別與差異，因此教師在物流專業(yè)課堂教學(xué)中，需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同學(xué)校需求，采用差異化的教學(xué)方式，建立針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，保證不同層次水平的學(xué)生能夠獲得符合自身實(shí)際情況的物流專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，三分法教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，將其應(yīng)用在教學(xué)中，有著多方面的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。文章對(duì)三分法教學(xué)模式在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行多方面分析，希望能夠提高高職院校物流專業(yè)的教學(xué)水平與教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)物流專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁軍.高職物流教學(xué)中“三分法”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].廣西教育（高等教育），2016，（6）：62-63.

[2]郭燕.三分法教學(xué)模式在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].青春歲月，2018，（16）：155.

[3]萬義國(guó).試析高職物流教學(xué)中“三分法”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016，（19）：160，165.

作者簡(jiǎn)介：袁時(shí)雨，1980年6月，男，漢族，湖南橫山縣，本科，湘潭大學(xué)，副教授，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，物流管理。