摘要：智慧課堂是當(dāng)前高校教育的主趨勢(shì)，為高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)革新指明方向。人工智能背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)重視口語(yǔ)教學(xué)，依據(jù)口語(yǔ)教學(xué)特性，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)打造英語(yǔ)智慧課堂體系，可增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力。而如何借助人工智能技術(shù)打造英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂，成為高校英語(yǔ)教學(xué)改革較為關(guān)注的話題。對(duì)此，依據(jù)人工智能背景下的高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，提出人工智能背景下的高校英語(yǔ)英語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能;英語(yǔ)口語(yǔ);高校;智慧課堂

引言：口語(yǔ)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，其是以提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力、傳達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言文化、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為主要目的。人工智能背景下，高校依據(jù)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐特性，打造英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂，可借助先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富口語(yǔ)資源及延伸口語(yǔ)實(shí)踐載體，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，重視人工智能的運(yùn)用，打造英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂，從而推助高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂的實(shí)踐。

一、人工智能背景下的高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富口語(yǔ)資源

在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教育資源是其教學(xué)有效性開(kāi)展的保障。而在人工智能背景下，高校構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂，可為口語(yǔ)教學(xué)提供豐富的資源，凸顯英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)模式。例如：高校英語(yǔ)英語(yǔ)智慧課堂，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生提供多元的口語(yǔ)信息，包含口語(yǔ)理論、口語(yǔ)情境、口語(yǔ)實(shí)踐以及英語(yǔ)文學(xué)資源、文化資源等，滿足學(xué)生口語(yǔ)理論獲取、口語(yǔ)實(shí)踐的多元需求，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，在人工智能技術(shù)的支撐下，實(shí)現(xiàn)這些信息內(nèi)容的圖文并茂化，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生可從多了解思考、實(shí)踐口語(yǔ)素材，提升高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。

（二）延伸口語(yǔ)實(shí)踐載體

在人工智能背景下，高校英語(yǔ)英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)踐，可促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)載體的延伸，使學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐、口語(yǔ)輸出不僅在課堂教學(xué)中，也延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等載體中，從而達(dá)到高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的有效性模式。例如：教師為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式，借助人工智能技術(shù)，根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特性，為學(xué)生打造多個(gè)口語(yǔ)實(shí)踐載體，諸如英語(yǔ)視聽(tīng)空間，引領(lǐng)學(xué)生融入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話及口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力以及語(yǔ)言輸出能力，使學(xué)生可從多路徑獲取英語(yǔ)口語(yǔ)信息。

（三）開(kāi)展口語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)

高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐，可為英語(yǔ)口語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)實(shí)施提供保障。而英語(yǔ)口語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)，符合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科及英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)性的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。例如：在人工智能支持下，教師可為學(xué)生提供個(gè)性化的口語(yǔ)資源、個(gè)性化的口語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)、個(gè)性化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力，也達(dá)到高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的模式。

二、人工智能背景下的高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的路徑

（一）提升智慧課堂認(rèn)知

在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)提升對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，明確人工智能在智慧課堂打造中的意義，在此層面中，結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特性，打造高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂，并推助英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐。首先，高校在教育信息化背景下，認(rèn)知到智慧課堂開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的必要性，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生打造英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂體系。例如：高校加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與智慧課堂教學(xué)的融合研究，實(shí)現(xiàn)兩者的無(wú)縫銜接，借助人工智能技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)智慧課堂的宣傳力度，提升教師與學(xué)生對(duì)智慧課堂的了解，發(fā)揮師生智慧課堂踐行與實(shí)踐力度，推助智慧課堂在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)。最后，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，重視智慧課堂的開(kāi)展與構(gòu)建，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生融入到智慧課堂中，通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（二）建設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)智慧平臺(tái)

在高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐中，建設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)智慧平臺(tái)是關(guān)鍵。通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)智慧平臺(tái)，可延伸學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的載體，也為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐提供豐富的素材，達(dá)到高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的良好模式。首先，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)信息化教學(xué)模式，為學(xué)生提供英語(yǔ)信息資源，包含閱讀資源、口語(yǔ)資源、寫作資源等，讓學(xué)生獲取這些信息，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)信息的輸出。同時(shí)，也制作多元化的英語(yǔ)教育資源，包含短視頻教育資源、微課教育資源等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用。其次，根據(jù)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特性，運(yùn)用人工智能技術(shù)打造多元的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐空間，包含英語(yǔ)口語(yǔ)情境空間、英語(yǔ)口語(yǔ)主題空間、英語(yǔ)視聽(tīng)空間，英語(yǔ)交際空間等，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。最后，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐中，運(yùn)用人工智能，打造師生交流、生生互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)而以英語(yǔ)口語(yǔ)智慧平臺(tái)的建設(shè)，提升高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建智慧課堂教學(xué)體系

在人工智能背景下，高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂的實(shí)踐，其貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，包含課前、課后、課中教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的融合教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐模式。首先，在課堂教學(xué)之前，教師以智慧課堂平臺(tái)為基點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生獲取英語(yǔ)閱讀信息、聽(tīng)力信息等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)素材掌握，之后引領(lǐng)學(xué)生融入到口語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)信息的輸出，既掌握英語(yǔ)知識(shí)，也提升學(xué)生英語(yǔ)技能。其次，在課堂教學(xué)之中，教師運(yùn)用人工智能技術(shù)、多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造實(shí)踐、自主、合作的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思維英語(yǔ)信息，幫助學(xué)生講解課前自主學(xué)習(xí)中的困惑，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解。之后教師為學(xué)生開(kāi)展探究性、實(shí)踐性的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流、口語(yǔ)探究，同時(shí)也開(kāi)展人機(jī)交互的教學(xué)模式，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生在互動(dòng)、探究的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中獲取信息。最后，在課堂教學(xué)之后，教師為學(xué)生布置英語(yǔ)課業(yè)，以口語(yǔ)主題探討活動(dòng)、口語(yǔ)交際情境、口語(yǔ)信息獲取等課業(yè)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生鞏固英語(yǔ)信息，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力，提升英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：人工智能背景下的高校英語(yǔ)口智慧課堂的實(shí)踐，依據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂建設(shè)的意義，促進(jìn)人工智能技術(shù)及思維在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，為學(xué)生打造英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂，使學(xué)生融入到其中，獲取多元的口語(yǔ)信息，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到高校英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐的良好模式，也彰顯人工智能在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：基于人工智能的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目來(lái)源：江西省教育廳江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)19YB172。

作者簡(jiǎn)介：汪浪，1980/8，男，漢，江西樂(lè)平，碩士，講師，研究方向：移動(dòng)模式大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，工作單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)。