馬春亮

摘要：紅橙黃綠藍靛紫這幾個顏色學(xué)生都可以識別出來，但當(dāng)它們合在一起繪畫出一幅美麗的作品時，有的學(xué)生可能就會眼花繚亂，分辨不出。一幅美麗的繪畫靠的不是幾個單一顏色的組合，而是多種顏色的混合，從而可以調(diào)配出自己需要的顏色。例如紅色+綠色變成黃色，當(dāng)我們?nèi)鄙冱S色的時候就可以采用這種顏色的調(diào)和。在我們的生活中，色彩有時也代表著心情，學(xué)生也可以借助不同顏色的含義，通過繪畫作品來表達自己的情感。關(guān)于如何合理地利用色彩去表達自己的情感這個問題，初中美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是解決這個問題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);色彩教學(xué);優(yōu)化

初中教育是孩子教育中的重要時期，為孩子以后的人生觀，價值觀和世界觀形成有重要的作用，因此人們對初中生的教育越來越重視，尤其重視孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，色彩教育一直是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是最重要、最有難度的內(nèi)容。通過色彩教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，提高學(xué)生的精神感知力和審美創(chuàng)造能力。人們生活在色彩世界之中，所見到的任何景物都具有自身不同的色彩，色彩通過人們的感官，對人的心理和生理產(chǎn)生作用。

1初中階段美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育應(yīng)屬于基礎(chǔ)教育，而非只屬于專業(yè)教育，二者應(yīng)嚴格區(qū)別開來。許多并不熱愛美術(shù)的學(xué)生為了考入一流高校，僅憑單一重復(fù)訓(xùn)練技法的方式，試圖通過短時間突擊來應(yīng)付藝術(shù)考試，由此導(dǎo)致“應(yīng)試教育”現(xiàn)象在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域?qū)映霾桓F。許多學(xué)者對目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出了針對性的建議，不斷引入先進教學(xué)理念，用以改進傳統(tǒng)陳舊的美術(shù)教育理念，探索繪畫創(chuàng)作方式方法及培養(yǎng)學(xué)生繪畫意識。因此，初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀得到一定改善，正在趨向培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力方向發(fā)展。

2初中美術(shù)課堂色彩教學(xué)實踐與優(yōu)化策略研究

2.1為學(xué)生解讀色彩產(chǎn)生原理，使其認識色彩變化

在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)美術(shù)色彩時，教師應(yīng)當(dāng)先從最基本的顏色認識開始講起。從紅橙黃綠藍靛紫，到顏色的搭配，以及同類色、對立色的合理使用，教師要一點一點地為學(xué)生講解，使得學(xué)生對色彩的合理分配擁有更深刻的認識。當(dāng)然只是了解或者認識是遠遠不夠的，如果不會利用這些色彩繪畫，相當(dāng)于一切都是紙上談兵，掌握色彩的使用對于學(xué)生來說也是極其重要的，繪畫本身就是重于實際操作，了解色彩的產(chǎn)生原理，都是在為動手繪畫做鋪墊的。因此，教師在為學(xué)生講述色彩的產(chǎn)生原理時，也要為學(xué)生留出一部分時間讓他們動手操作，使得他們可以更深刻地認識到色彩的變化，提升動手繪畫的能力。

2.2明確色彩搭配，展示獨特魅力

美術(shù)是一門具有個性的學(xué)科，不同的學(xué)生即使學(xué)習(xí)與吸收的是相同的美術(shù)知識，在實際的運用中也有可能會產(chǎn)生不同的效果。教師要讓學(xué)生在掌握了基本的美術(shù)原理后，能夠根據(jù)自己對藝術(shù)的認識與判斷來創(chuàng)造出屬于自己的、有自己符號與特點的作品。引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用色彩來打造屬于自己的獨特繪畫風(fēng)格。有的學(xué)生比較喜歡簡約的繪畫風(fēng)格，那么他們在創(chuàng)作時就會更傾向于簡單的色彩搭配。有的學(xué)生比較喜歡飽滿充實的繪畫風(fēng)格，那么他們在創(chuàng)作時就會更傾向于采用多變的色彩搭配來給人以炫目亮眼的視覺沖擊。有的學(xué)生會偏好某一種色系，那么他們在創(chuàng)作時往往就會更多地運用這一色系中的色彩?？偟膩碇v，色彩是美術(shù)作品中最為直觀且富有視覺沖擊力的符號和元素，有效運用色彩能夠幫助學(xué)生樹立自己鮮明的繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生的藝術(shù)作品具有個人的特色，并保持旺盛的生命力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，初步了解與感知色彩

美術(shù)作品為欣賞者帶來的不僅僅是視覺上的效果，其中還包含著畫者寄予其中的情感。但是普通的初中生一般很難發(fā)現(xiàn)其中的情感色彩，因此美術(shù)老師可以利用一些設(shè)備為學(xué)生展示一些著名作品，例如“蒙娜麗莎”這幅畫，為什么這幅畫這么神奇呢？有的人認為這個微笑是對當(dāng)時貧富差距之間的諷刺，也有的人認為每次看到這幅畫總會讓人心情舒暢，還有的人覺得無論從哪個角度去觀察這幅畫，會發(fā)現(xiàn)她都是在微笑著的。所以不同的人去欣賞同一幅畫，他們所領(lǐng)悟的其中的感情也是各不相同的。教師在帶著學(xué)生去欣賞作品時，應(yīng)當(dāng)有自己的看法，然后可以提問學(xué)生，從中又可以得出什么樣的感情色彩？增加課堂互動的同時，也促進了學(xué)生的獨立思考，使其對感知色彩有了初步了解。

2.4激活學(xué)生活用色彩，啟發(fā)創(chuàng)作靈感

在色彩教育教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣觀察色彩，同時還要學(xué)會怎樣運用已經(jīng)觀察到的色彩，學(xué)生只有活用生活中的色彩，才能更好的表達自己內(nèi)心的情感，才能更好的激發(fā)興趣創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。興趣是學(xué)習(xí)的原動力與助推力，其重要性不言而喻，但是興趣很有可能在實際的操作過程中不斷地減弱甚至消退。從美術(shù)的角度看，任何一種藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都有一個摸索嘗試以及由生疏到熟練的過程。如何能夠讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中始終保持高漲與濃烈的熱情是教師需要思考的問題。當(dāng)學(xué)生繪制出草稿后，教師可以讓學(xué)生嘗試用不同的色彩去涂繪，使黑白的美術(shù)作品被一點點地添上紅、黃、藍、綠、青、紫等色彩。這樣的操作使原本干澀死板的美術(shù)作品仿佛被注入了鮮活的氣息，變得朝氣蓬勃，富有生命力，并釋放出獨特的魅力，綻放出色彩的光芒，從而能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的目光，激活學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生陷入美術(shù)創(chuàng)作瓶頸期的時候，色彩往往扮演著繆斯女神的角色，其會給予學(xué)生新的靈感與啟發(fā)，這些都將有利于激活學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。

3結(jié)束語：

綜上，當(dāng)學(xué)生能夠意識到色彩的重要性時，其藝術(shù)造詣也會有所提高，并最終落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。我們應(yīng)該充分發(fā)揮和利用色彩的功能特點，提高我們的審美創(chuàng)造能力，用色彩來美化我們的生活和世界。

參考文獻：

[1]司國理.探析當(dāng)前初中美術(shù)色彩教學(xué)的缺失及應(yīng)對策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）.