李婷婷

信息技術(shù)是備受廣大一線教師喜愛的一種教學(xué)資源。在信息技術(shù)背景下，微課教學(xué)手段走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課以其時間短、展示內(nèi)容豐富等諸多特征，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了一定的推動作用。本文圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)運用微課進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

微課采用視頻手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓教學(xué)中的重點和難點在較短的時間內(nèi)展示出來，有利于學(xué)生的理解，同時，還因為這樣的呈現(xiàn)方式有利于促進學(xué)生思維能力的提高，因而受到廣大師生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了小學(xué)生的認知方式，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

成功的課堂教學(xué)需要有效的課堂導(dǎo)入。新知識一般是在已掌握的知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸的，利用舊知導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。微課展示雖然時間短，但蘊含的信息十分豐富。利用微課導(dǎo)入新課，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時，就利用了微課視頻導(dǎo)入，視頻中通過剪、拼的方法把圓形的紙片轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的圖形，紙片的形狀變化了而面積是不變的。新的圖形近似于平行四邊形、三角形或梯形等。接著，在對比與分析的基礎(chǔ)上，利用學(xué)過的面積計算公式來推導(dǎo)出圓面積計算公式。在推導(dǎo)圓面積計算公式前，師生共同復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形等面積公式。同時，教師還把這些圖形的面積計算公式制作成微課快速地展示出來，有利于喚起學(xué)生的記憶。這樣的導(dǎo)入過程，激發(fā)了學(xué)生探究圓面積計算公式的興趣，降低了理解圓面積計算公式的難度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生認知

布魯納說：“個體的認知是建立在知識呈現(xiàn)方式基礎(chǔ)上的?！蔽⒄n能在較短的時間內(nèi)展示知識，將知識的形成過程形象生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將難以觀察清楚的知識通過感覺器官形成認知，從而營造身臨其境的認知情境，有利于學(xué)生掌握知識的要領(lǐng)。例如，在教學(xué)“角的認識”時，其中如何讓學(xué)生畫角是教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上示范畫角給學(xué)生看，這就存在著難以形成認知的弊端。如有的學(xué)生不注意看，而教師的操作過程很快就過去了;或者教師作圖時，身體遮擋住了一些學(xué)生視線等。但是，運用微課演示就避免了這些弊端。教師課前錄制好微課視頻，演示操作過程的每個步驟。如果學(xué)生沒有看清，可以反復(fù)演示給學(xué)生看，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象。演示結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自己在紙上嘗試著畫角。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了知識，也優(yōu)化了學(xué)生的認知方式。

三、利用微課資源，促進師生互動

微課是一種新型教學(xué)資源，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，讓師生之間交流溝通更加便捷高效，構(gòu)建了師生互動的課堂。首先，教師可以利用微課資源呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容。接著，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并就教學(xué)內(nèi)容進行交流討論。例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，課堂上有些難點知識學(xué)生不一定理解，如折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點。其實，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折線統(tǒng)計圖展示更加清楚而已。怎樣才能讓學(xué)生感知這一特點呢？只有通過微課視頻來展示條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采用對比的辦法來解決它。讓學(xué)生通過兩幅圖來進行比較，并說說它們之間的不同點和相同點。這樣的互動，讓這兩者反映數(shù)量變化趨勢規(guī)律更加清晰，從而認識到折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

四、制作微課視頻，突破難點問題

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，如何突破教學(xué)難點問題是教師教學(xué)的藝術(shù)。微課最大的優(yōu)點是能夠通過視頻快速展示知識，把學(xué)生難以理解的知識清晰地展示出來，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。例如，在教學(xué)《長方體與正方體的認識》時，教師就選擇具體的知識點，如如何展示平面中看不到其他的長寬高等，視頻畫面能夠通過虛線的方式突出長方體與正方體的特征。微課中圍繞正方體與長方體的結(jié)構(gòu)這個點制作動畫視頻，以此展示出兩種形狀的角、面、棱，從而突出了“體”的概念。這樣，可以幫助學(xué)生區(qū)別學(xué)過的正方形長方形平面圖形。值得注意的是，微課制作時應(yīng)該貼近小學(xué)生的認知特點，結(jié)合生活中熟悉的事物，從而化抽象為具體，有利于學(xué)生的理解。生活中長方體與正方體的物體很多，如鉛筆盒、粉筆盒等。微課視頻形象地展示熟悉的事物，讓學(xué)生弄清楚正方體與長方體的聯(lián)系與區(qū)別，在頭腦中產(chǎn)生一種代入感，從而讓教師突破了教學(xué)中的難點問題。

總之，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮了十分重要的作用。這就需要教師能夠科學(xué)合理地利用微課技術(shù)，使之成為課堂教學(xué)的好幫手，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該不斷地優(yōu)化微課教學(xué)技術(shù)，使其發(fā)揮更大的作用。