張曉娟

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力全面提升的基礎(chǔ)。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是師生之間的溝通前提。那么，如何才能夠讓學(xué)生自主傾聽(tīng)呢？本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行研究。

傾聽(tīng)的過(guò)程是學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提升課堂教學(xué)效率的途徑。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力加以重視，將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力作為教學(xué)任務(wù)之一，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性的提升提供“聽(tīng)”的渠道。

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力存在的問(wèn)題

目前，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育要求呈現(xiàn)出重成績(jī)、輕能力的傾向。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重是阻礙學(xué)生傾聽(tīng)能力發(fā)展的原因之一。繁重的學(xué)業(yè)壓抑了學(xué)生思維的發(fā)展，教師忽視了學(xué)生傾聽(tīng)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生傾聽(tīng)興趣低下。教師的教學(xué)方法存在不足也是學(xué)生傾聽(tīng)能力發(fā)展緩慢的另一個(gè)原因。教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)知識(shí)的傳遞，沒(méi)有將學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃。教師的鼓勵(lì)，對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用，教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的激勵(lì)缺乏，也造成了學(xué)生傾聽(tīng)興趣不高，傾聽(tīng)能力低下。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法

（一）以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣

小學(xué)生處于好動(dòng)活潑的年齡段，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力、意志力存在明顯的不足。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣為前提，將學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)建立在興趣的基礎(chǔ)之上。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)識(shí)與書寫時(shí)，教師就可以將傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。比如，教師可以將10以內(nèi)的數(shù)字與生活中常見(jiàn)的事物相結(jié)合，通過(guò)形象的比喻將對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地講授給學(xué)生。比如數(shù)字1，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“數(shù)字1與我們身邊哪種東西最像呢？”此時(shí)，學(xué)生回答：“像筷子！”又有學(xué)生回答：“像電線！”也有學(xué)生回答：“像手指！”教師同樣可以提問(wèn)學(xué)生與數(shù)字2、3、4、5、6、7、8、9、10相似的事物，比如，2像鴨子、3像耳朵、4像小旗等等。小學(xué)生的想象力是極其豐富的，他們可以將數(shù)字1、2、3想象成任何東西。因此，教師要運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升后，對(duì)教師的話語(yǔ)的傾聽(tīng)度自然得到加強(qiáng)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力也會(huì)隨著傾聽(tīng)興趣的提升而得到增強(qiáng)。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容，提高學(xué)生傾聽(tīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)始終是對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力時(shí)，要將培養(yǎng)過(guò)程與課文教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)除了需要與課本內(nèi)容相結(jié)合外，還需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生的傾聽(tīng)方法，以此提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)加減法一課時(shí)，教師可以將加減法的教學(xué)與學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，利用教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建適宜的傾聽(tīng)方法，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。比如，在講解完基本的加減法概念后，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組設(shè)置一名提問(wèn)者、二至三名回答者。提問(wèn)者需要利用身邊所能見(jiàn)到的事物對(duì)回答者提問(wèn)。比如，提問(wèn)者問(wèn)道：“我現(xiàn)在桌子上有3根鉛筆，1個(gè)筆盒，2塊橡皮擦，請(qǐng)問(wèn)我桌上一共有多少個(gè)文具？”回答者需要根據(jù)提問(wèn)者的提問(wèn)進(jìn)行思考和計(jì)算。最后，回答者之間相互驗(yàn)證答案，對(duì)比答案是否一致。在一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)完成后，再由回答者依次扮演提問(wèn)者，使每位學(xué)生都有傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)小組內(nèi)提問(wèn)者的問(wèn)題，不但學(xué)生的傾聽(tīng)能力可以得到提高，學(xué)生的快速反應(yīng)能力和邏輯思維能力也能得到增強(qiáng)。

（三）利用教師評(píng)價(jià)法，提高學(xué)生傾聽(tīng)效率

教師評(píng)價(jià)法是提高小學(xué)生傾聽(tīng)積極性、提升傾聽(tīng)效率的有效方法。在對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，也可以運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生感受到的激勵(lì)都是實(shí)實(shí)在在的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生自信心和傾聽(tīng)效率的提高。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體的位置和順序一課時(shí)，教師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后、左、右四個(gè)基本位置順序后，可以通過(guò)提問(wèn)的方式加深學(xué)生對(duì)位置順序的理解和記憶。提問(wèn)的方式也是促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師話語(yǔ)的有效手段。比如，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“森林中有很多的小動(dòng)物，其中小鹿排在最前面，小狗在小鹿的后面，小豬的前面是小狗，小狗左邊是小山羊，右邊是小貓咪，同學(xué)們能幫老師把動(dòng)物們的排列順序和位置畫出來(lái)嗎？”考慮到學(xué)生的反應(yīng)力等因素，教師可以將問(wèn)題多復(fù)述幾次，然后讓學(xué)生按照自己的理解將動(dòng)物的排列順利在紙上表示出來(lái)。在學(xué)生完成后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)完成得最快和最好的學(xué)生做出鼓勵(lì)，比如，教師可以說(shuō)：“小明聽(tīng)得真仔細(xì)，做得真快?！苯處煂?duì)學(xué)生的傾聽(tīng)做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的傾聽(tīng)積極性和傾聽(tīng)效率就能得到顯著提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，要建立在學(xué)生的傾聽(tīng)興趣的基礎(chǔ)之上，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合課本內(nèi)容構(gòu)建傾聽(tīng)方法，并且對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)效果做出評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)法提升學(xué)生傾聽(tīng)效率。