袁剛

摘?要：實現(xiàn)中等職業(yè)學校自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學改革，可以更好地滿足新時代對技能型人才的需求?；诖?，本文深入探究了中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)的教學現(xiàn)況，分析了中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學改革的必要性，針對中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學改革過程中存在的漏洞，提出中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學的改革策略。

關(guān)鍵詞：教學改革;電力電子技術(shù);自動化專業(yè);中職學校

引言：目前全面深化電力電子技術(shù)教學改革已經(jīng)成為中職學生教育的必然趨勢，與傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學模式相比，改革后的電力電子技術(shù)教學模式更傾向于多元化。最近這幾年隨著培養(yǎng)技能型人才的教學理念逐漸深入到中等職業(yè)學校教育工作中，如何實現(xiàn)自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學改革已逐漸成為廣大中等職業(yè)學校教師普遍關(guān)注的焦點問題。

一、中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)的教學現(xiàn)況

電力電子技術(shù)教學在自動化專業(yè)教學中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，新的時代背景下中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能型人才的主要領(lǐng)域必須加強重視電力電子技術(shù)教學改革工作。但是，縱觀我國中等職業(yè)學校電力電子技術(shù)教學工作的現(xiàn)況，普遍中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師還沒有從觀念上真正重視電力電子技術(shù)教學改革的必要性，仍習慣于沿用傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學模式開展教學工作，從而導致了實際教學現(xiàn)況與新時代下技能型人才培養(yǎng)需要不一致的問題，從而難以在教學中全面地、有效地深化電力電子技術(shù)教學改革，在電力電子技術(shù)教學過程中存在著非常多的問題，例如電力電子技術(shù)教學模式僵化陳舊、理論知識可操作性較差等，非常不利于電力電子技術(shù)教學改革在中等職業(yè)學校中的深層落實與創(chuàng)新發(fā)展。

二、中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學改革的必要性

與傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學模式相比，改革后的電力電子技術(shù)教學模式更傾向于多元化，可以進一步滿足中等職業(yè)學校學生的學習需求，在一定程度上激發(fā)和調(diào)動起中等職業(yè)學校學生的實踐應(yīng)用意識和實踐應(yīng)用能力。另外，逐步深化電力電子技術(shù)教學改革，也能有效地強化中等職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足新時代下用人單位的人才需求，進而促成中等職業(yè)學校學生與用人單位的共同發(fā)展。因此，作為主要解決電能轉(zhuǎn)化問題的技術(shù)課程，為適應(yīng)新時代要求，電力電子技術(shù)課程的教學觀念以及人才培養(yǎng)目標定位要隨著時代發(fā)展進行轉(zhuǎn)變[1]。

三、中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學改革過程中存在的漏洞

從當前中等職業(yè)學校電力電子技術(shù)教學工作的現(xiàn)況來看，新時代背景下電力電子技術(shù)教學改革尚未得到充足重視，在教育體系、教學資源、教學實驗等方面的受支持力度仍存在很大加強空間。例如：電力電子技術(shù)課程多年以來應(yīng)用的一直是同一本教材，教材內(nèi)容遲遲沒有更新，新技術(shù)講解所占的篇幅較少或大多屬于概念分析性質(zhì)，早已跟不上新時代科學技術(shù)的進步發(fā)展[2]。

四、中職自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學的改革策略

（一）完善教育體系

為了更好地順應(yīng)新時代用人單位的人才需求，全面深化電力電子技術(shù)教學改革，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師需要加強對電力電子技術(shù)教學改革工作的重視，全面分析電力電子技術(shù)教學模式、教學資源以及教學實驗等能夠影響電力電子技術(shù)教學有效性的各方面因素，進一步完善教育體系，對電力電子技術(shù)教學流程進行合理規(guī)劃，結(jié)合學生與班級、專業(yè)以及自身的關(guān)系，從學生學習、生活細節(jié)出發(fā)，貼近實際深化對電力電子技術(shù)教學改革理念的認知。同時，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師需要對電力電子技術(shù)教學改革工作實際開展過程中，學生反饋的建議、意見以及突發(fā)情況進行及時了解與解決，以有效提升電力電子技術(shù)教學質(zhì)量和效率為目標，歸納總結(jié)出一套較為成熟的改革方案。

（二）篩選教學資源

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)完全步入了互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅已經(jīng)完全融入到我們的日常生活與工作中，也給中等職業(yè)學校電力電子技術(shù)教學的外部環(huán)境帶來了巨大的變化，因此電力電子技術(shù)教學資源也要隨之進行相應(yīng)的革新。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠打破教學資源信息傳遞的空間禁錮，幫助中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師高效整合、篩選電力電子技術(shù)教學資源。例如在備課階段，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破地域條件的限制，收集、篩選其他中等職業(yè)學校的電力電子技術(shù)教學資源。另外，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師在進行教學時，還可以將反映當前有關(guān)電力電子技術(shù)的熱點和焦點問題的話題或者案例轉(zhuǎn)化為電力電子技術(shù)教學的輔助材料，使電力電子技術(shù)授課形式變得更具廣泛性。

（三）變革實驗環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，電力電子技術(shù)教學的實驗環(huán)節(jié)共有四節(jié)電子實驗，也就是八個學時，由于各個電子實驗過程所需時間不同，因此為了能夠提高電子實驗效率以及電力電子技術(shù)教學實驗室利用效率，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師可以選擇將電子實驗合并在一起進行操作，這樣更加便于學生協(xié)調(diào)各個電子實驗時間，從而保障電子實驗效果。其次在實驗室驗證電子實驗之前，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師可以增設(shè)仿真電子實驗，由學生在自己的電腦上建立仿真電子系統(tǒng)，參照實驗臺參數(shù)生成電子系統(tǒng)的電壓以及電流波形，與示波器獲取的波形進行比對，以助于加深學生對于電子實驗理解[3]，從而進一步滿足中等職業(yè)學校學生的學習需求，在一定程度上激發(fā)和調(diào)動起中等職業(yè)學校學生的實踐應(yīng)用意識和實踐應(yīng)用能力。

（四）組織小組合作

根據(jù)電力電子技術(shù)的教學需求，組織小組合作進行實驗已成為現(xiàn)今最為提倡的電力電子技術(shù)教學方式。讓學生以小組合作的形式參與電子實驗探究，可以讓學生在課堂上獲得更多的主動權(quán)，進而培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰蛨F隊協(xié)作能力，提高電子實驗效率以及電力電子技術(shù)教學的有效性。例如：中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師在開展“單相半波可控整流電路”這節(jié)課的教學時，就可以組織小組合作完成電子實驗，在實驗過程中允許讓各組學生相互討論，并根據(jù)電子實驗得出結(jié)論，選擇率先完成實驗的小組成員進行提問：“是什么原因造成電子實驗中的誤差？”以此來檢驗學生是否認真參與電子實驗，并且當出現(xiàn)電子實驗操作步驟不正確的情況時，要及時給予正確指導提示。

（五）做好學情分析

以往的電力電子技術(shù)教學主要以說教為主，因此在教學過程中學生往往不能全身心投入到學習中。因此要想打造新時代背景下優(yōu)質(zhì)的電力電子技術(shù)教學模式，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師需要深入研究學生學習習慣、興趣愛好做好學情分析，從而采取恰當?shù)慕虒W方法，推動電力電子技術(shù)教學改革轉(zhuǎn)型?？梢愿淖兘處煘橹鞯膫鹘y(tǒng)電力電子技術(shù)教學模式，更好地發(fā)揮引導性作用，讓學生可以隨時表達自己對于電力電子技術(shù)的看法和觀點，從能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動?；诖耍械嚷殬I(yè)學校自動化專業(yè)教師在開展電力電子技術(shù)教學時，應(yīng)當聯(lián)系學生的實際生活、學習情況，采用多樣的電力電子技術(shù)教學策略，有效開展案例式、主題式等電力電子技術(shù)教學方式。

結(jié)論：綜上所述，全面深化電力電子技術(shù)教學改革，也能有效地強化中等職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足新時代下用人單位的人才需求，進而促成中等職業(yè)學校學生與用人單位的共同發(fā)展。因此，為了更好地順應(yīng)現(xiàn)代社會的人才需求，中等職業(yè)學校自動化專業(yè)教師應(yīng)完善教育體系，篩選教學資源，變革實驗環(huán)節(jié)，組織小組合作，做好學情分析。

參考文獻：

[1]曾凡琳，李吉功，李黎霞."雙師型"職教師資電力電子技術(shù)課程教學模式改革研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2021（2）：123-125.

[2]錢荔.電氣工程及其自動化專業(yè)“電力電子技術(shù)”課程教學改革探索[J].電子世界，2018（22）：95.

[3]于躍，徐今強，楊燕霞.應(yīng)用型高校自動化專業(yè)電力電子技術(shù)教學改革探索[J].科技資訊，2020，18（10）：74+76.